基于大概念的数量关系模型教学策略探析

——以“总量与分量”数量模型教学为例

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【摘 要】大概念是落实素养导向教学的抓手，是知识理解的锚点，也是认知的联结点，如果能将其作为“固着点”而被赋予解决实际问题的现实意义，学生对概念的掌握将更加牢固和持久。数量关系模型反映了数学学科知识内在规律，是逻辑关系高度概括，教学如能以抽象转化和演绎转化的循环教学为基本策略，遵循知识呈现的情境性、应用实践的趣味性和教学规律的适宜性，那么学生的抽象归纳行为将更为主动，演绎解释将更加多元化，课堂目标与教学认知也将更相契合，从而高度整合课程碎片化知识，占领数学教学制高点，实现素养目标的真正落地。（剩余6365字）