生态系统理论视域下低年级孤独症儿童的数学学习支持模式初探

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【摘 要】《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，尊重残疾儿童青少年身心发展特点和个体差异，做到因材施教，实现适宜发展，让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重，共同成长进步。孤独症儿童常伴有语言沟通障碍、社会交往障碍和刻板行为三大核心症状。研究表明，更多的孤独症儿童与普通儿童在数学学习上存在显著差异，包括课堂专注力不足、知识整合能力欠缺、知识泛化能力薄弱等。（剩余4369字）

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