经历水平进阶，细化质量标准
——以“分数的初步认识”单元的分层设计为例
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【摘 要】为更好地发挥“学业质量标准”在“教－学－评”一致性中的作用，文章以“分数的初步认识”单元学习为例，首先从《义务教育数学课程标准（2022年版）》中梳理出“学业质量标准”“课程目标”“课程内容”的具体描述，再反思三者之间的关系，提出基于教材内容丰满“学业质量标准描述”的策略，最后对“学业质量标准描述”进行水平分层，以利于“学业质量标准”真正成为核心素养背景下学生学业成就表现的评价依据，为实现“教—学—评”一致性起到指导和促进作用。（剩余2315字）
