基于深度反思的数学教学改进
——以拓展课“穿越时空认识数”为例
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[摘 要] 教师由学生的疑问产生了设计拓展课的想法，但在实施中却出现了诸多问题，初始课难以引起学生兴致、改进课部分环节学生好奇心遗失。为此，通过对目标、任务、提问的反刍思考，明晰目标，用有层次的任务改善提问，撬动学生深度思考，用有深度的问题激活学生探索愿望，进而改进教学。
[关键词] 教学改进;数学拓展课;数学史
某数学课，教师带着学生学习“20以内数的认识”，有个学生突然问：“老师，外国的数也这样写吗？”此外，课堂瞬间安静下来，所有同学看向了他。（剩余5175字）
