基于深度交流的初中数学教学设计

——以“直角三角形全等的判定条件”教学为例

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［ 摘 要 ］课堂交流的方式并非只有语言交流一种，还有思维碰撞、眼神交流、实践操作、信息技术等辅助交流.多元化的交流方式能给课堂带来无限的生机与活力.文章以“直角三角形全等的判定条件”教学为例，以教学内容的特点与学生的实际认知水平为载体，从“课前准备”“提出并验证猜想”“证明定理”“练习训练”“提炼（剩余4893字）

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