大单元教学下科学概念层次模型与评估

——以三年级“水”单元教学为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

大单元教学是我国科学教育关注的热点问题之一。科学课程标准提到，要探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。教科版教材注重采用大单元的组织形式，让学生形成连贯的思维以及整体认识。在三年级“水”单元教学中，我们尝试运用科学概念驱动大单元教学，并对比传统单课教学评估其有效性。（剩余2599字）

试读结束

目录
monitor
客服机器人