在整本书阅读中培养学生“求异标新” 思维

——以《克雷洛夫寓言》整本书阅读推进课为例

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刘道玉在创造教育理论中强调，教育应激发学生的独立思考能力与创新精神，打破思维定式，鼓励多元表达。语文教学应尊重学生思维的多样性与独特性，引导他们在阅读中“仁者见仁，智者见智”。本文以三年级下册《克雷洛夫寓言》整本书阅读推进课为例，聚焦“任务设计与实施”这一核心环节，探讨如何通过有层次、有意图的学习任务，真正引导学生走向思维的“标新”与“立异”。（剩余3345字）

试读结束

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