大单元教学视域下面体转化认知建构

——以“长方形与长方体”活动课程教学为例

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图形的认识教学要聚焦学生空间观念、几何直观与推理意识的培育，引导学生通过观察、操作、想象等活动，将现实物体抽象为几何图形，理解图形的特征、结构及二维平面图形与三维立体图形的关系。实际教学中，教师可以依据课程标准，梳理平面图形与立体图形认识中的关键知识点，将其整合为大单元教学模块，组建结构化课程内容，组织学生开展多元实践，以更好地落实上述目标。（剩余2510字）

试读结束

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