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引言
高职院校的心理健康教育课程评价长期以来习惯以期末考试这类终结性评价为核心，这种评价模式一方面容易忽略学生的个体差异和初始水平，没法兼顾不同学生的起点和特点；另一方面很难动态跟踪学生在学习过程中的心理变化与成长轨迹。由此可见，“重结果”的评价导向，不仅难以有效诊断教学问题、激励学生个性化发展，也无法为课程的持续优化提供精准的反馈依据。（剩余5188字）
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增值性评价在高职心理健康教育课程中的应用探索
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