来路与进路：“百草园”学习场景建构中的教师角色与支持策略

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实践中，教师常面临角色定位的“来路”困惑：或过度控制，或放任自流。我园基于行动研究范式，深入一线实践，对教师是如何从初始困境出发，通过多轮反思与行动逐步实现角色调适与策略优化的“进路”历程进行追踪，旨在为提升“百草园”的教育效果、促进教师专业发展提供实证参考。

一、“百草园”教师角色“来路”的审视与研究定位

“百草园”象征着遵循自然、鼓励探索的学习生态，旨在促进幼儿与自然、他人及自我的深度联结。（剩余2361字）

试读结束

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