校本研修中教师“读书俱乐部”学习共同体的构建策略
【摘 要】“读书俱乐部”学习共同体通过自愿参与的组织架构、“阅读—对话—实践”的循环机制及“全员专题论坛—小组深度研讨—视频工作坊”三位一体的活动体系，形成了校本研修新样态。实践表明，“读书俱乐部”学习共同体有效促进了教师专业发展和学校研修生态的形成，同时打破了教师的学科壁垒，形成了特色教研品牌。
【关键词】“读书俱乐部”学习共同体 校本研修 理论学习 学习共同体
当前，校本研修普遍采用“目标导向”模式，重点解决“研修主题是什么”“通过什么活动达成”“如何检测效果”等问题，往往忽视了学校发展目标与教师内在需求、认知特点及实际体验之间的匹配度[1]。（剩余3841字）
