走出认知偏差，凸显教学实质

——对小学数学课堂若干教学现象的思考

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【摘 要】小学数学课堂中，部分教师对《义务教育数学课程标准（2022年版）》有关理念的理解和把握不够深入，导致在真实情境创设、教材研读、任务设计、核心素养培育等方面出现一些认知偏差，直接影响教学实效。本文结合有关案例展开分析与思考，旨在进一步促进教学方式变革，更好地发挥相关课程理念的育人价值。

【关键词】真实情境 教材研读 任务设计 核心素养 教学偏差

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布后，广大一线教师认真研读、深入领会新课标有关理念，并将其运用于课堂教学，促进教学方式变革，数学课堂发生了一些可喜的变化。（剩余3708字）