中学生物学

2023年01期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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抗体的特异性形成和类别转换 摘要一个B细胞产生的抗体（分泌型免疫球蛋白）具有唯一的由重链可变区和轻链形成的抗原结合域，可以和细胞外液中的抗原结合，中和抗原，形成沉淀，以便巨噬细胞等消灭抗原。而同一个B细胞的膜型免疫球蛋白具有相同的抗原结合域，可识别抗原，激活B细胞...

基于项目式学习的跨学科实践活动 摘要基于项目式学习模式，以《义务教育生物学课程标准（2022年版）》设置的发酵食品制作类跨学科实践活动—“制作泡菜，探究影响泡菜亚硝酸盐浓度的因素”为例，设计四个子项目。从项目目标的制定、活动的设计开展到项目评价的设计，从课内到课外，从...
新课标视域下UbD理论在初中生物学教学中的应用 摘要在新课标理念的指导下，以“植物的营养”复习课为例，按照UbD逆向设计模式，将教学目标和教学评价前置，将大概念转变为学生头脑中的概念结构，帮助学生搭建层级化的知识体系。并通过设计真实情境下的活动，促进学生对概念的理解和迁移应用，落实新...
以核心概念为本的教学 摘要以“生物的变异”专题复习为例，阐述以核心概念为本的教学如何开展。教师引导学生在信息加工的基础上建构核心概念，从整体上把握教学内容结构；使学生在问题解决的情境中运用核心概念，实现思维高层次的认知整合。关键词核心概念生物的变异概...
例谈聚焦大概念的情境教学实践 摘要以“染色体变异”为例，介绍聚焦大概念的情境教学实践，阐释如何在同一情境下以达成的大概念为目标出发点，依次指导教学目标、核心问题、驱动任务和学生活动的设计，从而利用情境教学的多重功能实现大概念教学。关键词大概念情境教学教学实践...
物质与能量观下初中生物学PBL式逆向教学设计 摘要以“物质与能量观”为思维工具绘制出次位概念“水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命活动所需的主要营养物质”的概念图和概念构建系统图，以此为基准，对该概念对应的教学内容进行PBL式的逆向教学设计，以期能为落实培养学生核心素养...
大概念理念下初中生物学概念进阶体系建构及教学应用 摘要在大概念理念的指引下，建立初中生物学概念进阶体系，并以“生态系统中的能量流动和物质循环”具体课时为例，尝试构建基于初中生物学概念体系的教学设计路径。关键词大概念概念进阶体系能量流动物质循环中图分类号Ｇ633. 91 文...
布鲁姆教育目标分类学指导下的高中生物学复习课教学设计 摘要基于布鲁姆教育目标分类理论的指导，以“绿色冬奥”为情境进行教学设计与实践，复习目标明确，活动开展有针对性，实现精准复习，体现了教、学、评的一致性，最终达成进阶式提升学生生物学核心素养的目的。关键词布鲁姆教育目标进阶式核心素养...
指向科学探究的调查活动教学设计 摘要以“人类常见遗传病的调查分析和预防宣传”为例，指向科学探究的教学设计以“情境-问题-任务-评价”为主线，以遗传病调查活动为载体，聚焦大概念，通过查阅文献、生生互动、师生互动等学习活动解决一系列情境问题，在调查活动中落实核心素养的发展...
真实生物学问题情境驱动下的探究实践活动 摘要围绕学习主题1的次位概念“绿色开花植物的结构层次”展开，以重要概念“细胞是生物体结构和功能的基本单位”为依托，提出基于细胞水平的4个关联问题，引导学生在真实生物学问题情境驱动下，从“观察并对比细胞结构”的角度开展探究实践活动，根据探...
大概念视域下的初中生物学教学设计 摘要以“人体内废物的排出”为例，通过情境导思引入大概念、铺设阶梯抵达大概念，再通过思维导图内化大概念，最后将大概念运用于解决生活中的问题，发展学生生物学课程核心素养。关键词初中生物学人体内废物的排出大概念新课标中图分类号Ｇ...
基于5D教学模型的迷思概念转变教学 摘要 5D教学模型包括迷思探查、迷思肯定、冲突否定、概念建构、迷思瓦解5个环节，以“酶的作用”的概念转变教学为例，阐述如何运用5D教学模型促成迷思概念的转变。关键词迷思概念概念转变 5D教学模型酶的作用机理中图分类号Ｇ633....
利用公共卫生安全教育培养中学生社会责任 摘要充分挖掘人教版高中生物教材中的公共卫生安全教育内容，分析教材中公共卫生安全教育内容所指向的社会责任核心素养，并探索情境创设法进行公共卫生安全教育以培养高中学生社会责任的思路及模式。关键词公共卫生安全教育情境创设法生物社会责...
基于高中生物教学渗透劳动教育的思考与实践 摘要结合教学中的实践经验，探讨在教学中进行劳动教育对学生学习生物学的帮助以及培养学生综合素质的必要性，阐述教师在生物学教学中进行劳动教育的基本策略，以期为一线教师在教学中渗透劳动教育提供实践经验。关键词核心素养生物学教学劳动教育...
基于社会责任培养的“分析人类活动对生态环境的影响”教学设计 摘要以“分析人类活动对生态环境的影响”一课为例，从社会责任的培养出发，以沙尘暴形成和治理作为线索，借助大量时事和真实的案例，通过课前作业、小组讨论等方式指导学生分析人类活动对生物圈正反两方面的影响，达成重要概念的形成，落实核心素养的培养...

劣构问题培养高阶思维能力的情境教学探索 摘要以“植物生命活动的调节”为例，通过云南鲜花生产基地如何对鲜切花进行保鲜的劣构问题进行情境教学，阐述如何把劣构问题良构化，进而培养学生的高阶思维能力，使学生学会思考和解决问题，受益终身。关键词劣构问题高阶思维能力情境教学中图...
基于STEM理念的初中生物学项目式学习探索 摘要为了培养学生的实践创新意识和能力，落实实践育人的理念，基于STEM理念和课程标准的要求探索初中生物学项目式学习。在智慧农业基地开展“玉米的人工辅助授粉”项目式学习，将生物学教学与农耕劳动相结合，学生通过分析和解决农耕中的实际问题，实...
手持技术在“人体的呼吸”一课中的创新运用 摘要利用手持技术开展“人体的呼吸”一课中相关的探究性实验，在生物学教材基础上创新实验方法，通过压强、温度、湿度、心率等传感器，结合模型构建，测定呼吸过程中各成分与各结构的变化。教师尝试将数字化技术与科学探究相结合，将实验由定性观察转为定...
“渗透作用实验”的专题复习 人教版高中生物《必修1·分子与细胞》教材中关于渗透作用的实验有两个，一个是“问题探讨”栏目中的“渗透现象”实验，另一个是正文中“探究植物细胞的吸水和失水”实验。两个实验的基本原理相同，都是利用水分子从渗透压低的一侧向渗透压高的一侧...
“性状分离比的模拟实验”深度剖析及拓展 摘要深入分析与解释“性状分离比的模拟实验”所模拟的内容，并在此基础上对该实验进行拓展，以拓宽该模拟实验装置的使用范围，提高装置利用效率。关键词性状分离比模拟实验拓展应用中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B “性状分离比...

关注试题情境以培养学科素养 《中国高考评价体系说明》指出，“‘四层’考查内容和‘四翼’考査要求是通过情境与情境活动两类载体来实现的”。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的命题原则要求： “命题应以《课程标准》中的内容要求...
例析酶活性与酶促反应速率的相互关系 1 酶活性和酶促反应速率是两个不同的概念和范畴酶活性是指在一定条件下，如一定的温度、pH范围、酶的激活剂、酶的抑制剂影响下，酶分解底物或催化底物反应能力的高低，即降低活化能的多少，是酶本身的特性，可用酶促反应速率大小来表示和体现。酶促反应...
巧用模拟基因型求解基因组成异常类试题 摘要针对一条染色体上存在隐含基因、重复基因以及经转基因导入的目的基因三类试题情境，提出高效而易操作的判定与计算策略，巧用模拟基因写出变形后的基因型，并归纳各题型的计算方法。关键词隐含基因染色体缺失与重复转基因遗传计算中图分类号...
基于科技论文情境评价核心素养目标 摘要通过对2021年6月浙江省选考生物第30题科技论文试题情境及核心素养评价目标的分析，以期为命题和生物学教学提供参考和建议。关键词科技论文试题情境核心素养评价生物学教学中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 基于核心素养的...

人教版高中生物学《必修1·分子与细胞》新旧教材插图的定量研究 视觉学习理论和双重编码理论的研究成果表明，学习过程中学生会同时对文字和插图进行加工处理，两者往往相互促进，以增进信息理解的准确性和延长保持时间。插图作为教科书显性结构中的重要组成部分之一，逐渐成为教科书评价的要素之一。随着高考试题中图题比例...
高中生物学教材“拓展应用”类习题的核心素养培养作用分析 人民教育出版社2019年出版的普通高中生物学教材中，每节都设置了1～5道“拓展应用”类习题。这类习题与社会生产生活实际联系密切，是对该节学习内容的拓展和应用，需要学生深刻理解所学概念和原理，充分调动自己的思维和灵感，综合运用多种探究方法和手...

情景剧教学在初中生物学教学中的应用 摘要以“消化与吸收”的教学为例，通过探索情景剧教学法的概念内涵、实施路径及在初中生物学教学中的应用效果，为丰富生物学教学法提供参考。关键词情景剧教学初中生物学消化与吸收中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B 《义务教育课...
指向科学思维培养的概念教学设计 摘要在“生物进化的原因”一节的教学中，以达尔文的环球科学考察史为主线，通过比较、分析、建模、归纳和演绎等方法帮助学生自主建构、理解并运用自然选择学说的概念，旨在培养学生的证据意识、逻辑推理、批判质疑等科学思维能力。关键词概念教学模...
基于“教-学-评”一致性的单元学历案学习过程的设计 摘要以沪教版新教材“细胞的结构”单元学历案学习过程设计为例，基于“教-学-评”一致性从资源与建议、单元导学、课中学习及单元总结等四个方面，将教师的教、学生的学和对学生的评价三因素有机结合，概述在“双新”背景下如何基于“教-学-评”一致性...
思政元素融入高中生物学科技活动的路径 摘要为充分发挥高中生物学科技活动的育人功能，提出在高中生物学科技活动中有效开展思政教育的策略，从而为思政元素融入高中生物学科技活动提供参考。关键词思政元素生物学科科技活动高中生物学中图分类号Ｇ633. 91 文献标志码 B...
真实情境下凸显“社会责任”核心素养的水质污染调查案例研究 摘要基于情境认知理论，提供真实背景、真实问题、真实环境，组织学生开展中河水质污染调查系列活动，通过明确议题、制定方案、科学实践、社会反馈等环节，运用学生自主学习，教师适时指导和量表互评等手段，更好地达成社会责任等核心素养的提升。关键词...

义务教育生物学新课程目标的育人指向 摘要《义务教育生物学课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，确立了生物学五大新课程目标，其育人指向分别是：有知识、会行动的人；有方法、能思考的人；有能力、懂实践的人；有态度、乐探究的人；有责任、讲贡献的人。这既体现了“育人为本、素养...
新课标视域下的初中生物学学习环境设计 摘要在新课标视域下，通过对学生所处的物理环境、信息环境、人文环境进行重构与设计，创设支持学生进行概念建构、沟通协作、探究实践、问题解决的学习环境，从而促进学生的核心素养发展。关键词新课标初中生物学学习环境中图分类号Ｇ633....

启事 自2023年第1期起，本刊将通过账户汇款方式支付作者稿酬。请作者提供收款人账号，开户行名称，身份证号码和联系电话等汇款必须的信息。《中学生物学》编辑部...
封面照片说明 达摩凤蝶Papiliodemoleus 达摩凤蝶，又名达摩翠凤蝶或无尾凤蝶，台湾又叫作花凤蝶，是一种常见的、分布广泛的凤蝶。与其他凤蝶不同的是，这种蝴蝶无尾。翼展为80-100 mm。背部颜色为黑色。前翅有大量不规则的黄色带。蝴蝶翅膀上的还...