中小学德育

2024年09期

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《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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让每一个日子都闪耀着教育家精神之光 每年教师节，社会各界都会以各种形式表达对教师的敬意和祝愿。在这充满仪式感的日子里，教师们会生发出对这份职业的珍惜和梦想。今年，教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”，在这特殊的时节里，教师们会立下种种宏愿，希望在未来以加倍的...

新时代校家社协同育人的广东样本 作为学生生活的三个维度，学校、家庭、社会在个体成长史中有着不同作用，发挥着不可偏废的教育功能。在我国古代，人们殊为看重的家训家规实际是对“家庭教育”的原始认同。私塾作为最早的教育形态，反映了家庭对“学校教育”的期待和认可。孟母三迁的故事，则...
打造协同育人新生态为成长保驾护航 摘要 2023年1月教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，广东省积极响应，通过顶层设计，推进校家社协同育人新格局；发挥专业引领，确保协同育人常态长效；助力空间拓展，实现协同育人资源共享。在多方努力下，打造校家...
数智时代校家社协同育人机制探新 摘要随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施，家庭教育被纳入法制化轨道。回应时代的要求，南山区教育局进行了创新探索，行政推动，综合施策，夯实校家社协同管理机制；搭建平台，课程引领，创新数智生态协同机制；互为补充，无缝衔接，理顺线上...
校家社协同视角下家庭教育课程的构建和实施 摘要随着《家庭教育促进法》的颁布，各地都在探索校家社协同育人家长课程的开发。基于中国学生发展核心素养和家长的不同需求，围绕“有度”家庭教育理念，通过创建家教新知“三人堂”“名师堂”“微课堂”“能量堂”“体验堂”“五堂课”课程系列，凸显家...
“成长阶梯”家长学校：校家社协同育人的创新尝试 摘要家校共育是学校教育的有效延伸，在学生成长中发挥着重要作用。“成长阶梯”家长学校作为促进家校共育的平台，通过系列化、有特色的家长学校课程，推动师生家长互动合作，共同促进学生全面发展。关键词“成长阶梯”家长学校；家校共育；协同育...
校家社协同构筑儿童友好育人共同体 摘要校家社协力育人，携手护航儿童成长已是时代共识。秉承“儿童友好”办学理念，学校通过建立儿童友好共育中心，探索协同共育机制的体系构建，以及“书友爸妈互学”“知心爸妈互助”“志愿爸妈护航”“讲师爸妈互教”四大主题活动，在实践中推进协同育人...
创意赋能行动引领 摘要校家社协同育人微活动在班集体建设中具有重要作用。通过开展“温情走心式”亲子互动节点式活动，促进亲子良性沟通；创新“温暖变通式”学校常规活动，建立良好关系链接；借助“温润沉浸式”班级特色活动，激发生活与学习热情，促进学生个性化发展和全...

当代中学生真的不爱具体他人吗？ 摘要培养青少年良好他人责任伦理品质既是立德树人的根本所在，也是个体发展的内在要求。使用《中学生责任伦理量表》对上海市14所初高中学校的调查研究发现，中学生他人责任伦理水平相对其它责任伦理维度较低；担任职务的学生、低年级学生他人责任伦理水...

画像搭桥导航 摘要对育人本真的持守是新时代家长学校的价值归依与实践遵循。画像，澄清新时代家长学校的价值本真；搭桥，构建新时代家长学校的课程平台；导航，探寻新时代家长学校的实施路径。通过学校的创新实践，校家社协同育人水平得到了有效提升，立德树人根本任务...
人的全面发展定义下“出彩”校本课程开发探新 摘要育人目标一定程度上是一所学校对于学生的“定义”，而学生的理想目标亦可理解为个人的“自我定义”。作为学校，应基于校情与学情，明确学校育人目标，建构完整课程体系，丰富德育活动载体，实施多元评价，充分发挥德育的感化价值和学生的自我塑造潜能...
基于“五育融合”的劳动教育课程体系建设 摘要劳动教育是学校育人的重要载体。针对当前劳动教育被“矮化”“窄化”“固化”等现象，通过五育融合方式，回应劳动教育的育人价值，将劳动教育融入学校教育的全过程，构建分层分类、全时空实施、多学科融合、多元评价机制保障的学校劳动教育课程体系，...
“三课联动”推进党团队一体化课程思政的实践研究 摘要党团队一体化课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。通过开发“三史微课堂”，让党团队一体化课程思政有聚焦；渗透“学科小课堂”，让党团队一体化课程思政有链接；汇聚“社会大课堂”，让党团队一体化课程思政有延伸，培养学生家国情怀和爱国思...

高中思政课大单元教学：内涵意蕴、基本范式与内在逻辑 摘要针对虚化大单元教学基本内涵、泛化其构成要素、淡化其内在逻辑等问题，推行大单元教学必须在明晰其内涵的基础上，探索学科任务、学科内容、学科情境、学科活动、学科核心素养的内在逻辑关联及其运行机制，从而守正创新，推动高中思政课建设内涵式高质...
基于大概念的道德与法治单元教学路径探寻 摘要基于大概念的道德与法治课单元教学，通过运用罗盘定位聚焦核心素养，提炼大概念；依托KUD模型设定单元目标，外显大概念；聚焦单元目标设计评价任务，评价大概念；联系现实世界还原真问题，活化大概念；依托具身认知设计活任务，建构大概念，形成“...
道德与法治中考命题情境转为教学情境的路径探索 摘要优秀的试题情境是教学情境的宝贵资源。通过探析命题立意，聚焦课程内容；梳理教材学情，搭建议学框架；丰富拓展素材，创设议学情境；多元评价议学，促进学生发展等方式，促进命题情境转化为教学情境，有效发挥中考命题以评促教、以评促学、以评育人的...

班主任育人理念的构建：内涵要素与案例简析 摘要班主任的“育人理念”是班主任在长期教育实践过程中，经过深思熟虑和不断实践验证所形成的，对育人工作的核心价值和目标追求的深刻理解和系统表述。一个有效的治班育人理念文案，需从本体观、属性观、目的观、人性观和实践观的角度，分别回答“依据什...
班级育人：困境、发生逻辑与路径优化 摘要班级是学校教育最小的单位，承载着重要的育人使命。针对班级育人重管理轻教育，班主任与科任教师严重脱节，育智多过育德，班级教育空心化等困境，审视班级育人的主体、组织和实践逻辑，着力提升班主任核心能力，从班级走向班集体，以班级课程为载体，...

基于深度教学的初中班会课设计策略 摘要初中生正处价值观树立及道德水平发展的关键阶段，这一时期，如何将道德知识内化于心、外化于行，是影响他们道德发展的关键所在。基于深度教学理论，把握班会课“育德”的主体回归、情感体验与转化应用三个原则，从深入心灵、深度体验、深层引导三个方...

看见每一个孩子 “何必艳羡别人枝头俏，我自有我的枝繁叶茂；每个独特的存在，才辉映出世界的丰富多彩。”这是录取通知书里周星彤校长给每个一年级新生的深情寄语。踏上讲台后，不管在不同规模学校哪个岗位任职，她始终秉承“尽小者大，慎微者著”的原则，坚守在教学一线，做...

北京：习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话 9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候。习近平总书记对新时代新征程加快建设教育强国作出系统部署。习近平总书记强...
广东：召开弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设专题报告会 9月10日下午，广东省召开弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设专题报告会，认真传达学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，贯彻落实《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，进一步...
冯建军：聚焦时代新人培养完善立德树人机制 南京师范大学道德教育研究所所长冯建军教授认为，深化教育综合改革，为中国式现代化提供基础性、战略性支撑，首要的是突出教育的政治属性，紧扣培养担当民族复兴大任的时代新人，完善立德树人机制。坚持制度建设为主线，完善立德树人机制，要求我们必须跳出教...
报告：中小学教师队伍存在明显的学历上移现象 麦可思研究院近期发布的一份调查报告显示，近年来中小学教师队伍存在明显的学历上移现象。根据今年3月最新发布的全国教育基本情况数据显示，2023年各级各类学校专任教师1891.78万人，比上年增加11.42万人。其中小学、初中、普通高中专任教师...
马福运，范俊萌：要构建具有区域特征和校本特色的“大思政课” 马福运，范俊萌在《课程·教材·教法》2024年第6期《学生眼中的“大思政课”：价值意蕴、现实境遇及建设思路》一文中认为，“大思政课”作为新时代思想政治教育的理念创新、思想政治理论课教学的实践创新，是把理论教育与实践体悟结...
方蕾蕾：学校德育须坚定文化立场，担起文化释德使命 方蕾蕾在《当代教育科学》2024年第6期《文化力缺失：学校德育的文化问题及其破解》一文中提出，学校德育的发展离不开文化，文化力是学校德育与文化关系合逻辑且能发挥综合作用的表现。学校德育的文化力缺失存在个体精神内力的阙如、学校价值张力的不足、...
美国：发起一轮彰显“安全、公平和发展”价值的中小学教育惩戒改革 为解决教育惩戒中“安全忧患”和“种族差异”问题，以及满足后疫情时代学生社会情感发展的需求，美国发起一轮彰显“安全、公平和发展”价值的中小学教育惩戒改革。为营造健康的学习环境，美国禁止中小学采用惩罚性的纪律措施和歧视性的纪律处罚，主张教育惩戒...