江苏教育

2024年21期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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三位一体推动跨学科主题学习落到实处 2024年秋学期，义务教育新教材正式投入使用，其中落实新课改、用好新教材的关键点——如何实施不少于10%课时的跨学科主题学习，成为摆在广大中小学面前的现实任务。对习惯于分科教学的部分教师来说，实施跨学科主题学习的难度是不言而喻的。当然，要推...

学校层面的跨学科主题学习实践探索 ·主持人语· 自2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准颁布以来，实施跨学科主题学习逐渐成为广大一线教育工作者的基本共识和实践方向。跨学科主题学习让学生在真实而复杂的问题情境中合作、体验、探究，利用跨界思维找到解决问...
跨学科主题学习改革的意义探寻与学校责任 【摘要】在新课改背景下，要顺利推进跨学科主题学习改革，需要从明晰意义、统一认识做起。开展跨学科主题学习有四重意义：有助于满足学习者的生活需要，有助于激发人的多元智能，有助于培养核心素养和创新能力，有助于复杂问题的解决。在跨学科主题学习落地...
跨学科主题学习整体推进的学校路径 【摘要】跨学科主题学习是培养核心素养、强化课程育人的重要方式。海安市实验小学秉持“共生发展”理念，积极探索跨学科主题学习的校本化推进路径，即构建学习共同体，锚定项目学习，优化评价体系。【关键词】跨学科主题学习；学校路径；学习共同体；项目...
跨学科主题学习的主题确立要点 【摘要】主题是跨学科主题学习得以实现的枢纽，是学科间建立关联的桥梁。在确立跨学科主题学习的主题时，教师要做到锚定课标教材，确立主题目标；关注学科特点，筛选主题内容；链接学生生活，设计主题任务；指向问题解决，评判主题的有效性。【关键词】跨...
“实践－创生”式跨学科主题学习的设计要点与实施路径 【摘要】在“实践－创生”式跨学科主题学习中，“实践”是手段、过程和方法；“创生”是目标、内容和结果。开展“实践－创生”式跨学科主题学习的要点是基于主体学科，整合有度；面向真实生活，任务驱动；经历持续实践，实现创生；逆向设计评价，促进反思。...
跨学科主题学习中表现性评价的运用 【摘要】跨学科主题学习中的表现性评价是对学生跨学科知识和能力综合运用情况的评价。开展跨学科主题学习中的表现性评价，教师应做到聚焦核心素养，明确评价目标；设计表现任务，驱动学习进程；开发评价量规，实施多元评价；合理反馈评价，引领学生成长。 ...
应用软件赋能跨学科主题学习的实践探索 【摘要】在开展跨学科主题学习时，引导学生借力适合的应用软件能让学习事半功倍。各类应用软件有助于形成教学流程图，明晰教学任务；收集整理信息，做好教学铺垫；赋能学习过程，增强学习体验；丰富成果展示，扩大学习影响。在此过程中，还能有效发展学生的...

“教育家精神”之光烛照“好教师团队”发展之路 【摘要】“教育家精神”是教师发展的精神灯塔。“崇美立人”好教师团队以培育“卓·美师者”为核心，着力塑造教师的“大美境界、大美师德、大美智慧”特质；通过创新研训组合策略，既“各美其美”，又“互成其美”，进而实现“美美与共”；并积极...

境脉学习理论之我见 【摘要】在数学教学中，教师应清晰地揭示数学发展的内在逻辑，为学生学习创设适切的情境，同时要切实做好“总结、反思与再认识”的工作。另外，与刻意强调某一理论对实际教学工作的指导意义相比，我们更应强调独立思考，并基于实际工作积极开展教学研究。 ...

任务群视域下的语文主线教学探究 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调以语文学习任务群呈现课程内容，实现学科逻辑、学习逻辑和生活逻辑的融通。任务群视域下的语文教学，依托相应的学习任务群，借助主线带来的结构，统筹学习任务，引导学生展开主线式深度学习，让学生在...
“用中学”：语文实践活动设计的基本遵循与实践路径 【摘要】语文教学要以积极的语文实践活动为主线，通过创设真实而富有意义的学习情境，让学生真正经历学习的发生与发展过程。基于“用中学”的语文教学实践活动，要锚定目标，把准语文实践活动的“基准点”；要链接“心向”，激活语文实践活动的“生长点”；...
让小学生的想象力与抽象思维协同生长 【摘要】高度的抽象性是数学的主要特征之一。发展逻辑思维和理性思维是学生数学学习的重要目标。学生抽象思维能力的发展离不开形象思维，想象是人在已有形象基础上于头脑中创造出新形象的能力。在小学数学教学中，教师要注意厘清形象思维与抽象思维的辩证关...
运算意义视角下“整数乘法”单元整体教学探索 【摘要】在“整数乘法”单元整体教学中培养学生的运算能力，教师要整体构建“整数乘法”单元主题的轴线，从横向和纵向两个维度厘定“整数乘法”单元概念的内在逻辑，同时要在整体性的教学与系统性的建构中打通法理相融的学习脉络。【关键词】小学数学；运...
跨越认知“断层” 构筑学习序列 【摘要】学生学习乘法分配律的过程中，常常会出现经历不完整、理解不到位、联结不充分等认知“断层”，造成学生无法灵活运用乘法分配律解决问题。教学时，教师应为学生构筑适合的学习序列，注重表征多元，促进学生经历完整认知；注重意义建构，促进学生实现...
依托项目式学习开展小学英语整本书阅读的实践策略 【摘要】整本书阅读对激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读素养能够发挥积极作用。以项目式学习的方式开展整本书阅读是一条行之有效的路径。实践中，教师可通过核心问题驱动、素养目标引领、任务单导读、阅读日志自读、阅读圈共读、读者剧场汇演、师生...
基于儿童力量的信息科技跨学科主题学习实践 【摘要】儿童有着与生俱来的力量。开展好信息科技跨学科主题学习活动，教师要坚信儿童的力量，坚守儿童立场，基于新课标要求，结合数字设备体验、数据编码探秘、小型系统模拟、互联智能设计等主题，展开实践和探索。【关键词】信息科技；儿童力量；跨学科...
学习生态视域下跨学科学习能力发展的机理与策略研究 【摘要】学习生态理论源自教育生态学，旨在以生态学的理论解读教育生态环境。以体育学科为例，基于学习生态视角，教师可从学习生态系统所涉及的各个要素出发，分析学习生态理论与跨学科学习之间的耦合效应，并基于此总结有效策略，以发挥学习生态理论与跨学...
“反刍式”歌唱：破解童声合唱“通感联觉”缺失现象的有效路径 【摘要】目前，“童声合唱”排练中普遍存在着通感联觉缺失的现象。教师可以个案研究为基础，针对当下童声合唱艺术感染力不强的特点，进行“反刍”式歌唱，寻找破解童声合唱通感联觉缺失现象的有效途径，以期实现童声合唱的“通感联觉”，从而追求童声合唱艺...

让学生经历图形的抽象过程 【关键词】小学数学；直观感知；表象；图形的初步认识【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0071-03 苏教版一上“图形的初步认识”隶属于“图形与几何”内容领域的“图形的认识与测...
渗透分类思想的小学数学教学设计例谈 【关键词】小学数学；数学思想；分类思想；认识多边形【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0074-03 数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映在人的意识中，经过思维活动而产生...
以表现性评价为导向的器乐教学设计与实践 【关键词】小学音乐；器乐教学；表现性评价；量规设计【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0077-04 小学音乐课程伴随新课改的推广，在教学方法及策略上发生了极大的改变，采用科...

借力传统文化，丰富语文教学内容 【关键词】语文教学；传统文化；核心素养【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0081-02 在小学语文教学中合理利用并有机渗透中华优秀传统文化，对于满足学生身心发展需要、提升语文...
以主问题驱动语文单元整体教学 【关键词】小学语文；主问题；单元整体教学【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0083-02 统编语文教材从三年级开始便将人文主题和语文要素明确呈现在单元首页，这就使得每个单元教...
高年段整本书阅读三策略 【关键词】高年段；整本书阅读；指导策略；语文素养【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0085-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，整本书阅...
在儿童生活中开展低年段语文跨学科学习 【关键词】小学语文；低年段；跨学科学习；儿童生活【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0087-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对跨学科学习有这样的一段描述：引导...
基于课程思政理念开发利用数学阅读资源 【关键词】课程思政；小学教学；数学阅读【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0089-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，强调要基于义务教育培养目标...
小学生模型意识培养的几点策略 【关键词】小学数学；模型意识；数学模型【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0091-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，...
在数学“雷锋课堂”中促进学生德智同步发展 【关键词】小学数学；“雷锋课堂”；雷锋精神；德智融合【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0093-02 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：学生的学习应是一个主动的过...
小学音乐作业设计的几点思考 【关键词】音乐作业设计；情境化；分层化；灵活性；评价性【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）41-0095-02 在“双减”政策背景下，如何科学合理地设计作业，减轻学生的课业负担，有...