中小学课堂教学研究

2025年02期

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类型

月刊

类别

教育教学

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基于双编码的师生言语互动课堂优化分析 【摘要】课堂的主体是教师和学生，教学过程的本质是主体间的互动。课堂师生互动一直受到教育工作者的高度关注，其中师生言语互动为核心与焦点。本文研究基于数学学科视域下课堂互动双编码模型，利用MFIAS分析系统对四节课的课堂实录视频进行编码，并借...

关注数学问题提出能力的项目式学习活动的设计与实施 【摘要】问题是数学的心脏，如何培养学生的问题意识是当下数学教学关注的重要方面。在当前的实际教学中，多数教师往往更重视学生的问题解决能力，对于学生的问题提出能力的培养不足。项目式学习活动是培养学生问题提出能力的良好载体。本文以“弦外之音”项...
中式课例研究（一）：确定主题和载体 【摘要】中式课例研究是以教育教学实际问题解决为导向，群体合作开展的课堂教学改进的系列校本教研行动，研究的主题和载体是必要条件。文章在对一些已发表的典型课例研究成果做分析之后，归纳出确立课例研究主题的四个层面（教育政策、教育理论、学科教学、...
大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发与利用 【摘要】针对当前教师参与课程资源建设意识淡薄，基础教育课程资源短缺的困境，文章以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为理论依据，借助各种信息技术，尝试提出大观念引领下高中英语看听说课程资源的开发原则与利用策略，以满足学生...

以思维可视化工具搭建整本书阅读的层级进阶学习支架 【摘要】整本书阅读为拓展型学习任务群之一，但其教学解读和实施存在结构化、进阶性不足的困境。文章以名著《草房子》为例，创设阅读情境，基于“三层六级”阅读模型进行整本书阅读任务设计，引入思维可视化工具，搭建整本书阅读的学习支架，聚焦解码层、评...
“教—学—评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究 【摘要】为了更好地落实“教—学—评”一体化，将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上，新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例，深入分析新教材评价板块的编写特点：三版新教材均关注学生...
数学史视角下发展学生核心素养的价值审思与实践转化 【编者按】在教学中如何充分运用中华优秀传统文化，深度解读数学史料以抓住学科本质，以及借助数学史发展学生的核心素养，是当前数学教育教学的难点问题。本专题的四篇文章（分上、下两期刊发）是北京教育学院开办的数学史专题培训优秀成果，专题文章围绕数学...
借古人记数设认知冲突，学习数概念 【摘要】“11～20的认识”是10以内数认识的延续，是学生认识更大自然数的基础，也是学生认数过程中的一个关键节点。文章通过古人记数历程，得到以史促思，感受记数的智慧的教学启示，以古人记数为主线，引领学生经历从“用‘1’当10”到“逢10变...
探析阅读教学语篇的有效研读路径 【摘要】语篇研读的准确性和深入性决定教学目标和教学活动的实效性。在教学实践中，对语篇的研读不足往往导致教师不能充分利用语篇有效设计和实施阅读教学，导致学生的语言能力和核心素养发展受限，育人效果不佳。文章通过对同一个阅读语篇的三次研读改进结...
新课标视角下小初数学同题课的教学衔接探索 【摘要】文章分析了当下小初数学衔接的相关研究成果，提出同题课教学是实现衔接教学的重要方式之一。文章在剖析同题课内涵和特征的基础上，以“用字母表示数”教学内容为例，呈现了基于新课标的小初同题课教学的设计理念和设计路径，深入解析了实施过程的关...
构建传统文化走进高中化学课堂的实践新样态 【摘要】中华优秀传统文化作为文化自信的基石，关乎民族发展。文章发掘化学与中华优秀传统文化广泛而深入的联系，突破单纯知识与技能的局限，有选择性地挖掘和加工传统文化素材，有针对性地创设传统文化情境和任务，打造“传统文化—物质世界—人的发展”三...
核心素养视域下美术单课时教学的审视与优化 【摘要】核心素养视域下传统美术单课时教学存在学习时间不足、学习内容零散、学习深度不够等问题，根本原因在于教学环节和教学时间的分配以完成作业为基础，忽略了学习内容的育人价值。核心素养视域下的美术单课时教学，应在梳理逻辑起点“为何要上这节课”...
“疯狂”的重复叙事，别样的叙述艺术 编者按：初高中语文教材均选编了鲁迅的作品。这些具有一定深度的经典短篇小说是语文教学中的重点和难点，因时代背景的差异，学生往往难于理解作品的内涵。如何才能“常教常新”，突破教学难点，成为一个十分现实的问题。本专题推出的三篇文章从不同角度深入文...
互识、互证与互通：以整本书阅读的视野打开《祝福》 【摘要】《祝福》是鲁迅作品中别具艺术特色的一篇短篇小说，也是小说集《彷徨》中的第一篇，其重要性不言而喻。许多教师在安排《彷徨》的整本书阅读时虽做到以《祝福》的解读为切入点，却忽视了“这一篇”与“这一本”的连接。因此，教师要以《彷徨》整本书...
由“已知”探“未知”：借延续性元素深化作家作品认知 【摘要】从学生的已知体系切入，联系课程标准与教材中的相关要求，引导学生聚焦相关文本所采用的延续性元素，可以明确同一作家在系列作品中相同的创作指向与发展的创作理念。以鲁迅《故乡》与《祝福》两篇小说的教学为例，教师明确“我”的叙事视角是学生找...
思维结构评价导向下高中地理关联结构思维能力培养策略 【摘要】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调在地理教学中强化学生的思维训练，尝试更多地运用学生思维结构评价。文章从思维结构评价理论的视角，对2022—2024年高考地理卷中的开放性题型特点进行梳理，分析了思维结构类型...

HPM视角下“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学设计与思考 【摘要】立体几何是培养学生数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养的重要载体。文章通过从横向比较视域下的教材内容分析和纵向比较视域下的学生学情分析，对“圆柱、圆锥、圆台和球”展开思考，梳理了旋转体概念的相关史料，并基于HPM视角对“圆柱...