中小学课堂教学研究

2023年07期

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类型

月刊

类别

教育教学

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基于STEAM理念的数学文化项目式学习案例开发 【摘要】STEAM教育的核心理念是将不同学科之间的知识和技能相互融合，以创造性的方式解决实际问题。文章立足STEAM理念，从项目启动阶段、项目规划阶段、项目开展阶段、项目展示评价4个关键教学阶段出发，以“神奇的多面体”为例，对基于STEA...

基于“直观的懂”的数学教学路径 【摘要】本文以问题教学为载体，展现直观学习的心理过程和操作路径，包括在“画数学”中建立概念直观，在“量数学”中产生图式直观，在“算数学”中形成命题直观。以“直观的懂”的方式教数学，有助于学生数学信念的发展和数学学习焦虑的缓解，进而促进数学...
英语读思言概念内涵、模型构念及实践应用 编者按：黄远振教授及其团队在长期深耕阅读教学的基础上，于2015年提出“读思言”概念和模型，并陆续在福建、浙江、江西、广东等地学校进行推广实验。目前以“读思言”为研究内容的立项各级各类课题15项以上，参与实验和实践的学校达30多所，成效显著...
读思言词义概括心理工具与教学实践研究 【摘要】词义概括是指用一个词义概括许多相同或相似的事物，是言语活动思维化与思维活动言语化的有机融合。作为读思言的引擎，词义概括具有提升思维品质、促进深层阅读、搭建教学支架等多种功用。阅读教学中，词义概括可用于挖掘主旨大意、梳理文本主线、归...
读思言理念下英语读后续写教学实践探究 【摘要】读后续写是目前中学英语教学的一块“硬骨头”。根据这一新题型的学理依据与应用功能，文章借助读思言“阅读育人、学思结合、教学评一体”理念，构建读后续写“细读—深思—续言”教学模式，阐释以读促思、思到言随的实践路径，探讨发展学生语言能力...

基于“三层六级”阅读模型的课堂嵌入式评价设计 【摘要】针对语文课堂“教—学—评”分离的问题，基于“语文三层级文本解读理论”确立阅读教学的目标体系，并依据目标层级设计具体的课堂表现性评价任务和活动，就能形成基于“三层六级”阅读模型的嵌入式评价。嵌入式评价既是测评标准也是学习的驱动源，教...
紧扣文本抓有趣，立足儿童讲故事 课堂聚焦·特设专栏：三层级阅读教学理论研究与实践（十六）【摘要】运用“三层级阅读教学”理论对《漏》进行教学设计时要考虑学生年龄段特点和民间故事的语言特点，将教材的语文要素、课后习题等巧妙融入教学中。教师要站在学生的立场，以讲故...
三角形大单元教学的实践探索 【摘要】大单元教学顺应新课标的定位。本文立足基于课程整合的整体化教学课题研究，从对三角形大单元的认识，三角形内容在现行人教版教材中的分布，统合后的三角形大单元结构图，三角形大单元教学设计的外在结构（m个“1+n”）等四个方面对三角形大单元...
基于真实情境的问题链创设 【摘要】《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调在教学过程中创设真实情境的重要性。教师创设基于真实情境的问题链能推动初中物理教学各个环节的顺利实施，让学生明白物理知识的学习一直贯穿着问题的解决。教师通过问题设定引导学生自主探索和归纳总...
关联点：“以旧带新”导入的着力点 【摘要】“以旧带新”是一种重要的导入方式，在倡导单元整体教学的当下具有独特的优势。“以旧带新”导入法成功与否的关键在于教师能否找准新旧知识之间的内在关联点。文章在提出确定关联点原则的基础上，以一位教师的三次磨课实例为研究对象，分析和比较了...
语文初高中文学类文本学法衔接 【摘要】学习应该是前后衔接的过程，知识体系不应因学段的不同而被割裂。要保持初中到高中阶段语文学习的延续性，教师可通过归纳初高中知识考点，找到初高中知识的关联点，在实践的基础上从知识框架、学习心理以及实践优化的角度做好学法衔接。【关键词】...
大概念视域下游记阅读程序建构与教学探究 【摘要】针对游记类文本的阅读教学，教师应着重讲解阅读方法和程序，为学生建构可迁移运用的步骤、流程，帮助学生提高阅读能力。以自读课文《登勃朗峰》为例，教师首先要提炼出游记类文本的阅读程序大概念，建构游记阅读程序，将大概念以学生能理解的语言加...
一般观念引领下的数学解题教学 【摘要】一般观念是数学大概念的一种表现形式，一般观念引领下的数学解题教学是以培养学生解决真实问题的专家思维为核心目标的教学。在教学实践中，通过概念再认知提炼一般观念，思考方法迁移深化一般观念，进阶追问驱动发展一般观念，帮助学生突破“解题思...
基于英语学习活动观的整本书阅读教学 【摘要】基于英语学习活动观开展整本书阅读教学，具体指学生在教师的指导下，依托问题链、主题讨论和思维图表工具，开展层层递进的整本书阅读活动，以提升阅读素养。教师可以从学习理解、应用实践和迁移创新三个层面入手，利用问题链和人物关系图建立信息间...
基于英语学习活动观的3A读写结合教学模式例析 【摘要】读写结合教学只有真正从语言习得的本质入手，展开层层推进又互为依托的英语学习活动，才能真正实现以读促写的目的。3A读写结合教学是“Appreciate—Analyze—Author”三个教学环节的简称，是在英语学习活动观的指导下，基...
“四化”转型：素养导向下体育大单元“学·练·评”一致教学 【摘要】新课标强化了以素养导向为核心的教育理念。为了践行“学·练·评”一致的教学，教师可以分析学生的真实需求，明确教学目标，在教学过程中嵌入评价标准，构建“四化”的体育课堂，以促进体育课堂教学模式的转型，达成体育核心素...
素养立意下实用性阅读命题的研究 【摘要】素养立意下考试命题改革是评价改革的重要内容。针对实用性阅读的学业质量要求，通过对命题的适用性测试分析，文章探索了采用多样化文本、设置驱动型任务链、注重等级赋分等改进策略，强化指向素养的测评，促使教学与测评从以知识为重转变为以素养为...