中学语文·中旬 (2024年04期) 电子版

目录

理论丨语文大概念的内涵理解与教学策略

摘 要 大概念教学是新课标背景下语文教学发展的新趋势。理解语文大概念的本质内涵，清楚语文大概念的划分层级，掌握语文大概念的提取方法，厘清大概念教学在语文教学中的重要地位，将有助于语文教师更好地进行语文大概念教学实践。 关键词 语文大概念 ...

课改丨初中语文读写结合教学探讨

摘 要 采取文献资料分析、案例分析和理论研究等方法，针对读写结合的应用价值展开探讨，而后分析读写结合的实施现状，进而提出对应的解决策略。通过研究发现，做好读写结合教学需要教师聚焦新课标，在此基础上优化读写结合教学目标，采取相应措施突出学生在...

课改丨中学语文教学中学生批判性思维的培养

摘 要 批判性思维是学生必备的重要思维品质之一，在传统的语文教学中，教师并未重视对学生批判性思维的培养，这不利于学生的成长和全面发展。在深化教育教学改革的背景下，语文教师要利用引导、启发等方式，助力学生形成批判性思维，为他们日后的学习和发展...

课改丨核心素养导向下初中语文实践活动策略探析

摘 要 新时期的初中语文教学要注重培养学生的核心素养，提升学生的语文素养水平，为其日后的語文学习奠定基础。基于此，为探究如何在核心素养导向下开展好语文教学实践活动，采取文献资料分析、案例分析和理论研究等方法，对语文核心素养和语文实践活动的概...

课改丨大单元视域下的语文知识建模与问题设计

摘 要 基于语文知识建模的大单元问题设计，能够克服以陈述性知识为中心的课堂教学设计问题，建构单元整体化的认知，培养学生语文核心素养，实现知识、方法、能力的迁移，促进学生学习能力提升。基于知识建模的六个环节设计语文大单元问题，关注大单元问题设...

课改丨高中语文“大单元”统整式教学方法分析

摘 要 阐述“大单元”统整式教学的内涵，然后从“大单元”教学对学生和教师的积极作用出发论述其必要性，最后提出大单元统整式教学的具体策略，包括统整课文主旨、设计跨学科的“大课程”、构建单元“大情境”等，通过多角度分析与阐释，系统论证大单元统整...

课改丨大单元视域下的古诗文项目化学习

摘 要 古诗文阅读是中学语文学习的重点与难点，项目化学习强调将古诗文学习置于解决真实问题的过程中，让学生更深入地感悟经典。整合单元教学资源，以八下第三单元为例，围绕“情境—勾连—生成”三个关键维度，探索古诗文项目化学习的可行模式。 关键词 ...

课改丨初中语文课外阅读指导

摘 要 初中语文教学要引导学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，但功利性的阅读教学不利于学生兴趣的养成。强调课外阅读在提高初中生的阅读兴趣和阅读效果方面的重要性，阐述正确的阅读理念，提出能提高学生课外阅读效果的方法，并对课外阅读方法的实践...

课改丨基于语文核心素养的“高感知”阅读教学模型建构

摘 要 语文阅读能力的发展离不开“高感知”能力的提升，“高感知”阅读教学是提升学生感知能力的有效途径。围绕学生“高感知”能力的培养，教师可从初步感知、具身感知、深度感知、表达感知四个层面开展语文阅读教学活动。 关键词 初步感知 具身感知 ...

课改丨初中语文整本书阅读的有效性策略

摘 要 任务驱动下的初中语文整本书阅读，设置任务的关键在于注重任务的内在逻辑层次；寻找单篇与整本书阅读结合的契合点，即学生疑惑处、对比鲜明处；把握读写融合任务的关键点，即学生思维生长点、学生心理共情点；任务设置要具有可操作性。并通过合理选择...

教学丨教学评一致性视域下的小说阅读教学

摘 要 探讨教学评一致性视域下的小说阅读教学实践，以统编高中语文教材必修下册第六单元为例进行深入研究。聚焦于明确必备知识、培养学科素养以及通过情境活动引领学生关注核心价值观，结合具体实例探讨如何在教学中实现这些目标，提高“教学评一致性”的实...

教学丨新高考背景下的小说深度阅读

摘 要 强调提升学生综合阅读素养的重要性，探讨在新高考背景下如何提升高中学生的小说深度阅读能力，提出基于小说三要素的解析原则和把握文本整体构架的教学策略，以及创新阅读教学场景、革新教学评价体系等措施，旨在提高学生的阅读能力。 关键词 新高考...

教学丨基于思辨性阅读视角的高中语文教学

摘 要 思辨性阅读与表达是新课标中明确提出的重要任务群，不仅是对学生阅读理解能力的考查，更是对学生独立思考、分析、评价等综合素养的考查，进行思辨性阅读教学是培养学生核心素养的内在要求，也是提高学生综合素质和未来学习竞争力的关键。基于思辨性阅...

教学丨“怀乡”类文本的群文阅读教学思考

摘 要 以初中语文“怀乡”类文本的教学为例，探讨群文阅读教学的实施路径。群文阅读是基于新课标和素质教育所提出的教学模式，它打破了传统阅读教学的单一化和固定化，以一个议题为核心连接多个文本，让学生在有限的阅读时间内达到更好的学习效果。运用群文...

教学丨“1+X”群文阅读在古诗文教学中的应用

摘 要 研究“1+X”群文阅读在初中古诗文教学中的应用，并深入分析该阅读模式的特征。这一教学模式以一篇主要课文为核心，结合特定议题，拓展相关阅读资料，构建结构化文本资源，通过集体建构达成阅读共识。研究发现，这种教学策略有助于激发学生的阅读兴...

教学丨学习任务群视角下的多文本阅读教学

摘 要 在信息时代，学生面对的阅读材料呈多样化趋势，这要求语文教学注重培养学生的综合阅读能力。从学习任务群的视角探讨初中语文多文本阅读教学策略，提出任务目标分解、任务群内关联引导、跨学科融合、启发式问题引导思考、多元化评估手段等策略，以培养...

教学丨高中语文教学中比较阅读法的教学实践

摘 要 随着新课改教育政策的应用与落实，培养学生语文综合素养成为当前阶段高中语文教学的主要目标，但在实际阅读教学中存在诸多问题，导致整体阅读质量难以提升，学生无法自主获取相应的语言知识，如何开展好比较阅读教学成为教师们重点探究的问题。探究比...

教学丨高中文言文思辨性阅读教学

摘 要 思辨性阅读是强化学生思维能力的有效方式，引导学生采用不同方法验证自身的预期见解，使其始终保持质疑与探索的学习心理。探究文言文思辨性阅读教学的意义，从创设合理情境、引入思维导图、优化问题设计、拓展学习资源、完善总结评价等五个角度，对高...

教学丨细读教学：诗词的志趣表达

摘 要 对于学生而言，诗词的学习不仅是对诗词所承载的结构性知识的学习，更要在诗词的细读品鉴中感受到作者隐藏在文本之中的志趣表达。从诗词的语言表达特征着手，结合新课标的相关规定和要求，分析利用细读教学模式引导学生深入探知诗词志趣表达的教学实施...

教学丨聚焦水月意象 搭建学习支架

摘 要 苏轼谪居黄州期间创作的赤壁“一词两赋”中均含水月意象，其中以《赤壁赋》中的水月意象意蕴最为丰富复杂。教学中可以通过搭建合理的支架，帮助学生感受水月意象营造的美景，思考美景引发悲情的原因、苏子针对悲情阐发的人生哲理，进一步梳理景、情、...

教学丨共生阅读：开启整本书阅读教学的新风向

摘 要 共生阅读是新课程标准视域下对师生“互动效能”与“教学相长”提出的新要求，是涵养学生语文核心素养的必由之路。整本书阅读教学是助力学生构建良好阅读思维的必要手段，有助于学生在自主、合作、探究过程中养成良好的阅读习惯。聚焦“共生阅读”这一...

教学丨基于审美体验的高中语文“悦读”教学

摘 要 在当前教育改革的背景下，如何实现高中语文的“多趣”阅读，如何构建“悦读”教学模式来提升学生的学习体验和学习效果，成为教育工作者应当要重视的问题。教师应当在高中语文教学中积极融入审美教学，使学生在享受学习带来的乐趣的同时，对语文知识所...

教学丨批注带动思索 读思落地文本

摘 要 学生对批注式阅读的领会与运用的水平参差不齐，教师往往不会专门针对批注式阅读展开教学，仅仅是提醒学生随手批注，并且明确告诉学生批注什么内容，批注完成后也未作深入分析，这种教学模式并不能充分体现批注式阅读的价值。基于此，系统梳理批注式阅...

教学丨中学语文微写作实施过程及指导

摘 要 分析中学语文微写作的特点，结合教学实际总结中学语文微写作实施过程及指导策略，以助力中学语文写作教学，提升学生的思维能力、语言表达能力与语文核心素养。 关键词 中学语文 核心素养 微写作 实施过程 指导策略 新课程改革要求全面...

教学丨探究语言简明之法 实践语言简明之道

摘 要 引导学生探究实现语言简明的方法，分为三个步骤：首先，通过阅读分析招新广告、说明文和小说散文片段让学生理解语言简明的特点；其次，在修改竞选稿、改写演讲稿、运用白描手法写人等学习任务中实践语言简明之道；最后，通过设计宣传海报与写作梗概的...

教学丨跟着课文学选材 运用方法来选材

摘 要 七年级下册第四单元写作板块“怎样选材”的教学分为以下三个步骤：首先，回顾单元课文的选材，进行“二度学习”，深入理解选材的智慧；其次，教给学生选材方法，包括围绕中心選材、选择真实和新颖的材料；最后，进行写作训练，让学生将所学的选材技巧...

教学丨任务驱动型作文教学策略研究

摘 要 结合当前教学现状及相关理论研究，对任务驱动型作文的概念进行简单探讨，在此基础上分析开展好任务驱动型作文教学的重要意义，探讨现阶段高中语文任务驱动型作文教学中存在的主要问题，进而提出优化策略，能为高中语文教师开展好任务驱动型作文教学、...

教学丨辞达观下的写作教学

摘 要 “辞达论”是我国古代的文学理论，“辞达”即在认知清晰的前提下立意，再通过精练的语言“表意”，强调表达的“准确”性，讲究表达中的技巧与必要修辞，但要避免过度修辞而导致“表意不明”。“辞达论”对于中学生写作具有一定启示，将这一理论运用到...

教学丨起承转合法在议论文写作教学中的迁移运用

摘 要 起、承、转、合可分别迁移运用到议论文的开头、承接、转变和结尾四部分：开头可就景比兴起或由事引起，也可就题直起；承接部分要与开头紧密相联，且需顺接开头的内容和气脉；转变部分要于承接处有所变化，从结构和内容两方面转变，深化文章论点；结尾...

教学丨事理说明文阅读教学五部曲

摘 要 好的事理说明文一般需做到以下几点：清楚说明事理，合理安排顺序，采用恰当方法，注意用词精准，有些还要求做到语言生动有趣。教学中以此作为抓手，可以收到事半功倍的效果。 关键词 事理说明文 阅读教学 方法 一、说得有“理” 师：课前同...

教学丨基于项目式学习的初中语文地方文化资源教学设计

摘 要 探究项目式学习与地方文化资源耦合的匹配性，提出面向地方文化资源开展项目式学习的四大导向，以临安吴越文化初中语文教学设计为例展开应用解析，系统归纳教学设计框架，提出项目式学习和地方文化资源耦合具备可操作性，在初中开展项目式学习时机适宜...

教材丨《陋室铭》中的“陋室”与“人”

摘 要 紧扣《陋室铭》中的“陋室”与“人”，可以发现环境与人的和谐关系，其实就是一个人的馨德与环境相结合的最佳结果呈现；作者所期待相交的是鸿儒，只有鸿儒才可以让其敞开心境去谈笑，没有鸿儒与之谈笑的时候，自己则一个人调素琴、阅金经，这是应有的...

教材丨精神世界里大写的“人”

摘 要 抓住“买卖”“窃读”“心思”三方面的细节描写研读《窃读记》，走近那个孜孜不倦汲取知识的灵魂，感受其面对“买不起书”这一窘境时的难堪，分析“窃读”的真实内涵，品读精神世界里大写的“人”。 关键词 《窃读记》 细节描写 精神世界 《...

评价丨初中语文考试评价改革的成就与思考

摘 要 探讨初中语文考试评价改革的成就与思考。在全面转变评价观念的基础上，成功实现了考试评价内容的多元化，特别关注课外阅读和口语交际。建立了多元化评价方案，引入了检查读书笔记、情境测试等独特评价方式。对综合性学习活动进行全方位评价，推动了语...

评价丨“双减”政策下的初中语文作业设计

摘 要 分析“双减”政策下的初中语文作业设计与评价策略，并提出相关注意事项，探寻一条切实可行的发展道路。 关键词 “双减” 初中语文 作业设计 作业评价 “双减”政策下，如何减负增效成为现阶段广大教师要重点探究的课题。一方面，教师要合...

拾贝丨文本解读的现实视角

摘 要 《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文选入教材的逻辑在于要让当下的学生认识到工匠精神的价值，只有先以工匠精神来雕琢自己的人生品质，才能在未来的学习与生活中以工匠精神雕琢那个时代的品质。 关键词 高中语文 文本解读 《以工匠精神雕琢时...

拾贝丨以正确的价值观审视信息内涵

摘 要 在信息时代，信息的传播与获取呈现多媒介化的特点。从信息伦理原则出发，明确信息教学的价值取向。通过代入式情境模拟，引导学生培养对信息的审慎态度和意识。结合教材的“学习资源”，分析信息自由背后的责任和限度。此外，强调单元教学中“把关人”...

拾贝丨在阅读教学中提升和发展学生的思维能力

摘 要 阅读教学是中学语文教学的重要组成，在新时期的语文阅读教学中，除去知识的传授和基本方法的习得，最主要的是采用适宜有效的策略，有针对性地提升和发展学生的思维能力，培养学生的思维品质。这不仅是由语文课程的性质和特点决定的，更是新时期落实核...

拾贝丨火红的旗帜在飘扬

细数着一个个琐碎又明亮的日子，中国语文·教改博物馆终于在2023年11月17日这一天揭开了她神奇的面纱。说她神奇是因为她似乎是在一夜之间建成的，又似乎是积攒了好多年终于在世人面前展露她多姿的容颜。从去年仲秋时节萌芽，到如今一座气势...