教学月刊小学版·语文

2024年06期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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一线教师贯彻教育家精神需练好“四字诀” 2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”之内涵，即：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、...

小学语文“真实性学习”的理解与实施 真实性学习真实性学习倡导学生在真实的情境中解决真实的问题，形成真实学力，是落实核心素养的基本途径，得到广大一线语文教师的认同。但随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布，“单元整体教学”“学习任务群”等概念成为热门话题，许多教师...
真实性学习视域下的小学语文课堂建设 【摘要】真实性学习是当下语文教学的必然选择。基于课标理念、学习本质及学生的认知规律等，教师可从创设真实情境、明确真实任务、开展真实评价三个方面来优化课堂教学方式，提升语文教学实效，促进学生的学习真实发生，进而提升其核心素养。【关键词...
指向学生成长的语文真实性学习活动设计与实施 【摘要】知识学习要与学生经验、现实生活及社会实践紧密结合。教师在设计和实施语文学习活动时，应关注真实性，从学生的日常生活出发，遵循学生的认知规律，满足他们真实的学习需求，以核心素养提升为旨归，让学生经历真实的学习过程，在反思中成长，提...
让语文课堂上的学习真实可见 【摘要】“可见的学习”理论要求学生的学和教师的教清晰可见。将其落实在教学设计、实施、评价的全过程，可以有效促进学生“可见的生长”。以《司马光》一课的教学为例，教师可通过句式仿说、正音明义、聚焦画面、情感分析、星级评价等策略，来实现“可...

扩展联读生发思维 【教材分析】统编教材三年级下册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，在本册第二单元整组教学寓言的基础上，引导学生阅读中外寓言故事，在读懂内容的同时，学会联系生活中的人和事，体会故事中的道理。教材推荐的必读书目为《中国古代寓言》，选读书目...

第一学段实用性写话教学目标定位与教学路径 【摘要】实用性写话是第一学段的重要教学内容。以二年级下册第七单元写话“我想养只小动物”为例，教师可从两个方面入手：宏观上，解读课标和教材，准确定位教学目标；微观上，通过创设情境、前置评价标准和搭建学习支架，优化实践路径。由此促进学生不...
习作单元中精读课文的教学路径 【摘要】习作单元的精读课文有其独特的作用。教师要明确这类课文的定位，探索有效的教学路径，帮助学生明了课文运用了哪些写作方法以及如何运用这些方法，并通过小练笔进行方法的迁移巩固，从而落实单元语文要素，实现学生习作能力的提升。【关键词】...
“快乐读书吧”教学的问题分析和改进策略 【摘要】统编教材每册都编排了“快乐读书吧”，该板块是落实“整本书阅读”学习任务群的重要载体。以第二学段为例，审视当前“快乐读书吧”的教学，发现其存在缺少整体构想、忽视过程跟进、弱化交流环节等问题。对此，可采取“设计微项目导学方案，凸显...
基于统编教材的小学语文跨学科学习的设计与实践 【摘要】语文跨学科学习引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习运用的领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。落实语文跨学科学习，应遵循“选择学习主题—制订学习目标—策...
单元整体教学意识下“教学评一致”的教学路径 【摘要】课堂教学中，保持教、学、评三者高度一致，对于提高学习目标的达成度和培养学生的核心素养具有至关重要的作用。教师可以单元整体教学为抓手，实现“教学评一致”。具体而言，可通过创设真实的学习情境，将教材中的自然单元重新组合成一个新的学...

全程跟进多元参与多维整合 【摘要】整本书阅读要取得较好的效果，需要在评价上作出新的探索。具体而言，就是评价时段要覆盖整个阅读历程，读前、读中及读后全程跟进；评价主体要体现多元化特点，鼓励学生、教师和家长等共同参与；评价内容要整合多个维度，包括阅读品格、阅读方法...
从“被试人”到“命题人”：在逆向思维中提升自主复习能力 【摘要】在小学高年级语文阅读复习中，采用逆向思维方法，即从“命题人”的角度反向思考阅读复习的目标、内容和方式，有助于学生明确阅读能力要求，掌握科学的复习方法，并逐步形成自主复习认知结构。这样不仅能提高复习效果，而且能增强学生的自主复习...

课例研读：教师提升自身专业素养的有效路径 【摘要】课例研读在提升教师的专业素养方面具有天然的优势。教师应遵循课标精神，结合学科特点，选择个人感兴趣的课例进行深度研读。运用“沉浸式研读、补白式研读、立体式研读、勾连式研读”等方式，可最大化地挖掘课例的价值，促进教师专业素养的不断...

大单元视角下主题阅读教学的内涵与价值取向 【摘要】基于大单元视角，创新单元编排方式，开展主题阅读教学，可避免“单学独教”的弊端。要做到学习内容开放多元，学习目标深度聚焦，学习过程多维综合，学习方式丰富多样，给学生提供广阔的阅读视野，丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读乐趣，真正...
整本书阅读推进中教师的缺位、越位与正位回归 【摘要】整本书阅读的重要性已得到广大一线教师的普遍认可。但是，在整本书阅读推进过程中，教师在阅读、指导、分享、评价等方面都存在一定程度的缺位和越位。为改善这一状况，教师需调整自身的观念，明确自己的职责，并积极发挥引领作用。首先，做先读...