高中生物学深度教学路径优化的探索和实践

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摘 要：本文采用“思辨与构建知识体系、试错与修正自我完善、迁移与应用解决新问题、归纳与联结提升能力”四个优化路径展开高中生物学课堂教学，着重关注学生对建模的理解程度。笔者通过引导学生试错并自主修正，帮助学生迁移所学知识并应用于解决新的情境问题，并通过归纳与联结形成整体知识体系，有效提升学生的科学思维能力和学习能力，旨在培养学生的高阶思维，最终达成育人目标。（剩余6418字）

试读结束

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