指向科学思维发展的学程构建与实践

——以 “生态系统的稳定性”为例

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摘 要：本文以“生态系统的稳定性”一节内容为例，引导学生在探究“车陂涌”生态系统稳定性的贯穿情境中，完成“预学—共学—研学—拓学”的学习环节，实现“认识动机—认识行为—认识方式—认识品质”的科学思维发展。以期为中学生物学教学流程的改进提供参考。

关键词：学程构建；科学思维发展；模型与建模

文章编号：1003-7586（2024）11-0008-03 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

1 研究背景及设计思路

科学思维是指人对自然界中客观事物的认识行为、认识方式和认识品质的反映。（剩余3598字）