“激—探—创”模式在培养学生核心素养中的实践

——以“输送血液的泵——心脏”为例

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摘 要：本文运用“激—探—创”模式，以“输送血液的泵——心脏”为例，从“情境导入，激发学习兴趣”“活动体验，引导科学探究”“知识应用，培养创新思维”三个方面入手，旨在帮助学生通过逻辑推理形成科学的思维方式，进而发展学生的生物学学科核心素养。

关键词：“激—探—创”模式；心脏；教学实践；核心素养

文章编号：1003-7586（2024）11-0003-02 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

《义务教育生物学课程标准（2020年版）》明确了初中阶段生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，并强调教师应围绕核心素养目标开展教学。（剩余2499字）