主线式情境教学在高中生物学教学中的应用

——以“生态系统的稳定性”为例

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摘 要：根据高中阶段学生的培养要求，教师围绕生物学学科核心概念设计“过程性”“发展性”的情境主线开展教学，将情境主线、知识主线与活动主线进行有机融合，该教学方法有助于促进学生主动参与学习活动、提升知识迁移与应用能力、发展自身的生物学学科核心素养。本文以“生态系统的稳定性”一节内容为例，设计以“白洋淀生态系统的稳态、平衡与发展”为主线的教学活动，既避免了知识和情境的碎片化，又加强了生物学知识的构建以及与生活实际的联系，有效促进了学生的全面发展。（剩余3891字）

试读结束

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