“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学实践

——以《藤野先生》为例

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为了培养学生的思辨能力，使学生具有良好的语文核心素养，教师需给予“教—学—评”一体化更多的关注。所谓“教—学—评”一体化，就是教师应打破教育、学习、测评的界限，让教学目标更明确，使教与学的联系更紧密，并及时开展测评，检验教学目标的达成情况。因此，我立足新课标，构建层次化教学目标，基于学情分析，通过多边互动，围绕教学目标进行客观评价，以期为学生构建灵动、高效的语文阅读课堂。（剩余4333字）

试读结束

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