一境二构三问:促进概念教学的深度理解

——以“倍的认识”教学为例

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［摘 要］深度理解是小学数学核心素养发展的重要前提。在概念课“倍的认识”教学中创设了一个充满童趣的教学情境并一以贯之，“从2倍着手到3倍、4倍等更多倍的认识”这一教学明线及“变中有不变”的教学暗线，构建了明暗叠加的双层次结构化教学，激起了学生思维的火花。在教学难点处的三次追问，将课堂一次次推向高潮，引领着学生的思维步步深入，实现了从具体到抽象、从课堂到生活的双重教学目标。（剩余5745字）

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