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摘要：本文以肖培东《孔乙己》教学实录为案例，探讨阅读教学中“起点”“边界”与“终点”的理论依据与实践路径。阅读教学的起点应基于学生的初读感受与认知经验，通过对话与认知冲突实现深度理解；边界需以文本语言为根基，通过引导学生回归文本实证，避免过度解读；终点则应指向语文核心素养的立体建构与思维品质的持续生长，最终实现从文本分析到文化反思的升华。（剩余5039字）
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阅读教学的“起点” “边界”与“终点”
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