基于创新能力培养开展高职自动化专业线性代数专业案例的教学研究与实践

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【摘要】随着“建设创新型国家”发展战略的提出，大学生创新训练已被纳入高职院校各教学环节.本文结合高职学生要具备的创新能力，从专业案例的角度出发，阐述了如何在高职线性代数课程中培养学生的创新能力，让高职数学成为学生创新能力培养的敲门砖.

【关键词】创新能力培养;结合专业;高职数学;教学实践

【基金项目】基金项目：2020年江苏省大学生创新创业训练项目“高职电子信息专业课程中‘向量’的创新应用”（项目编号：202012127024Y）;江阴职业技术学院2021年度科研项目“高职院校高等数学课程思政的实效性研究”（项目编号：XJ2021JG007）.

党的十八大提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，十九大强调“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，要加快建设创新型国家.创新型国家的一个重要内涵就是国民的创新素质，而国民创新素质的培养和提高很大程度上是依赖各大院校的，培养和提高学生的创新能力已成为各大院校人才培养的重要目标.江苏省2020年大学生创新创业训练计划的总体要求中指出，要“坚持育人为本，把创新创业教育融入人才培养体系，使创新创业教育覆盖全体学生”，构建“教育教学—训练实践—项目孵化—初步创业”的全链条创新创业教育模式.从中我们可以看到，“教育教学”在整个教育模式中起着领头羊的作用，要想把创新教育融入人才培养体系，教学改革必不可少.近几年，各高职院校依托“大学生创新训练项目”在各自的专业课程中开展了对培养和提高学生创新能力的研究和探讨，但甚少在高职数学方面开展培养和提高学生创新能力的探讨.任何一种能力的形成都不是一蹴而就的，高职学生创新能力也不例外，高职数学就是培养高职学生创新能力的一块敲门砖.

高职数学作为理工类高职学生的公共必修课，其地位不言而喻.教育部在2017年发布的《普通高中数学课程标准》中明确指出，在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.理工类高职学生学习高职数学，其目的：一是解决专业课程所需的基本数学知识，如“高等数学”在电子专业课程“自动控制原理”中涉及较多，而“线性代数”在电子专业“电路分析”中应用很普遍;二是希望高职学生能从数学的角度理解问题、分析问题，对自己所学的专业及以后从事的工作能够条理清晰、逻辑严密地合理量化和简化.高职数学所提供的知识、培养的能力，正是为高职学生创新能力的培养提供必要的基础和保障.

“创新”这一概念可以从两个方面解释：一是从0到1的创造，是一个新事物、新思想、新实践;二是从1到N的拓展，在原有基础上拓展、改革，打破原有思维的局限.高职院校作为培养国家建设所需的技术性人才的基地，对高职学生创新能力的培养有别于本科院校对研究型人才创新能力的培养.对于高职院校的学生而言，创新能力很难体现在从0到1的创造新事物上，更多地体现在原有认知、经验系统上的再创造过程.培养高职学生的创新能力，更多的是培养我们的高职学生具备以下几种能力：

（1）自主探索，发现目标;

（2）积极主动地寻找解决问题的方法和手段;

（3）融会贯通地进行拓展创造。（剩余4418字）