“1-3-7-20"梯级培养模式驱动教师专业进阶发展
当前，基础教育正处于“双减”与“三新"改革的关键期，对教师专业素养提出了更高要求。以历史教研组为例，该教研组教师年龄结构合理，但日常教研主题相对分散、缺乏系统性，未能充分兼顾不同层次教师的差异化发展需求，尚未构建科学的梯级教师专业发展培养体系，导致教师专业成长缺乏持续支撑。
在此背景下，学校历史教研组（以下简称“教研组”立足各年龄段教师发展需求，通过“1—3—7—20"梯级培育模式，专业引领、成长探索、教育研究与示范辐射，激发教师内生动力。（剩余2293字）
