学前融合教育“三不样态” 及园本改善路径
随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《学前教育法》等政策的推进，学前融合教育已成为我国学前教育高质量发展的重要议题。然而，当前普遍存在“三不样态”—不敢接纳：广东某区调研显示不足2% 的幼儿园主动接收特需儿童，78.6% 教师因专业支持不足消极观望（教育部，2023）；不愿担责：抽样显示仅 12.8% 幼儿园建立系统IEP机制，53% 接收园所中 89% 属被动安置；不会干预：教师融合教育能力缺失直接引发 43.6% 的职业倦怠（北京师范大学，2023），形成“政策高要求”与“实践低效能”的结构性冲突。（剩余2623字）
