善用多元评价，促进习作教学

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《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》中指出：“教师应积极建构一种有温度、有成长引导功能的评价标准，发现学生表现存在的优势与问题，进而反思与改进教学设计与实施。”由此可见，习作的学习也不应由教师一人评价，评价的目的也不应是评判作文的优劣。那么，如何在习作教学中使用多元评价改进教师教学、促进学生学习呢？笔者列出以下策略。（剩余2002字）

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