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通过分析尺规作图的基本要求和新课标相关规定，笔者明确了学生在不同学习阶段的预期表现，并据此构建了尺规作图的学习进阶框架，为教学阶段的划分提供科学依据.接下来，以“图形的认识和测量"为核心内容，将图形的特性、度量方法和性质作为尺规作图能力发展的三个关键维度.本研究不仅为小学教师科学、系统地设计课程内容（剩余3888字）
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基于学习进阶的小初教学衔接研究
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