小学教学参考（语文版）

2026年03期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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从教学反思到教学论文的“五步进阶” [摘要]教学反思和教学论文虽然同属于教师教学研究行为，但在文体写法、学术含量和价值作用上存在较大差异。怎样基于教学反思进行教学论文的撰写呢？以《梅兰芳蓄须》的教学反思为例，教师可通过“五步进阶”法进行论文撰写：透视反思内容捕捉论文选题，聚焦...
“思”中悟“理”：教学反思到论文的进阶路径 [摘要]撰写教学反思和教学论文是教师专业成长的重要途径，两者之间有着非常密切的内在关联。如何从相对自由、感性的教学反思进阶为逻辑严密、思考深刻的教学论文呢？教师可从以下三个路径进行尝试：从“行动”到“认知”,链接相应教学理论;从“经验”到“...

“影视+”革命文化融合教学的创新实践 [摘要]革命文化是语文课程的重要内容,承载着培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重任。然而，在革命文化题材类课文教学中，革命历史时空的久远性、革命精神的抽象性等，导致课堂教学存在情感隔膜、理解浅表、知行脱节等问题。为此，教师可采取“影视...
大概念视角下含民间元素类文本教学的重构与实践 [摘要]蕴含民间元素的文本是中华优秀传统文化的重要载体，在小学语文教学中有着不可替代的地位。目前，这类文本的教学存在解读零散、运用功利化等问题，很难达成文化传承与思维培养的深层目标。以大概念为指引的含民间元素类文本教学，能有效增强学生的文化...
图像资源在拓展型学习任务群中的有效利用探究 [摘要]语文新课标强调跨学科学习，以发展学生的语文能力。图像是一种美术资源。将图像资源与语文拓展型学习任务群进行整合，能有效激发学生创意思维和表达能力。在语文课堂教学中，教师应以图像为引导,激发学生的语言感知力;以图像为载体，深化学习任务群...
基于学习任务群的单元整体教学实践与思考 [摘要]学习任务群是语文新课标提出的理念，具有情境性、实践性和综合性的特点。基于学习任务群的单元整体教学中,教师运用关联策略，将孤立的学习内容整合于具有驱动性的核心任务之中,注重以人文主题创设真实学习情境，根据语文要素设计能力发展序列，并通...
基于学习任务群的整本书阅读评价体系的构建 [摘要]阅读评价对提高学生的阅读质量起到关键的作用。基于学习任务群的整本书阅读评价中，教师要依照语文新课标提出的“教一学—评”一体化的理念，从评价目标、评价方式、评价工具、评价内容等维度来构建评价体系，形成了“一核二阶三单四维”的阅读评价体...
单元视域下语文学习任务群的设计逻辑与实施策略 [摘要]语文新课标提出语文课程以学习任务群的方式组织与呈现课程内容，目的是优化教学内容结构，帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。统编语文教材以“双线”组织单元，为落实学习任务群提供了便利条件。为此,教师要基于单元精准定位，将语文要素...
创造思维培养的三重进路：内容锚定、任务孵化与实践生成 [摘要]语文新课标将“思维能力”列为语文核心素养的四个方面之一，而创造“思维是思维能力”中的重要内容。在阅读教学中培养学生的创造思维，要求教师根据统编语文教材“双线组元"的特点，挖掘文本思维训练点，选择适宜的教学内容;依托开放性任...
信息技术赋能语文古诗词教学实践 [摘要]古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的教学价值。然而，传统的古诗词教学常常难以引起学生的兴趣，导致学生在学习过程中缺乏积极性，影响了学习效果。信息技术的应用为古诗词教学带来了突破：多媒体展示使诗词的情感与意境更加直观...
从单篇到整本：“大阅读”视域下学生阅读能力体系的阶梯式构建 [摘要]在“大阅读”理念日益深入人心的今天，如何实现从课内单篇精读向课外整本书阅读的有效跨越，并在此过程中帮助学生系统构建关键阅读能力,成为语文教学的核心议题。文章基于行动研究理论，以阅读能力的关键构成要素为线索，结合具体教学案例，深入探讨...
破解零散：语文课程结构化中核心概念与学习活动的耦合机制 [摘要]基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程内容结构化的要求，语文教学要从知识本位向学习活动融合转型。教师要借助情境凸显结构化知识的价值，赋予知识系统意义与预测功能，着重依托核心概念设计四层级任务链，明确能力维度边界，实现知识...
单册体系下学程建构的整体教学 [摘要]基于语文课程阶段性与整体性的特征，语文教学需要紧扣统编语文教材同一册不同单元中具有共同指向的能力维度(如叙事能力),建构跨单元整体教学框架：通过阶段性目标定位，明确叙事能力培养路径;依托教材资源统整，建构主次结合的跨单元学程轮廓；借...
借“快乐读书吧”提升学生阅读素养的实践探索 [摘要]统编语文教材中的“快乐读书吧”是课程化的课外阅读体系，为落实课外阅读提供了科学、有序的教学依托。要想通过这一特色栏目有效提升学生的阅读素养，就要建构三大实施策略：以单元整体为“能量场”,建构阅读方法；以学期攻坚为“演练场”，推进持续...
思辨性表达的情境创设：问题、定位与策略 [摘要]《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“创设真实而富有意义的学习情境”,强调思辨性表达需依托具体情境激活思维、深化认知。针对当前思辨性阅读中情境创设存在的认知局限，教师要根据小学三个学段学生思维的发展情况，以真实生活为情境...
聚合融通，推动古诗词的深度学习 [摘要]古诗词教学需突破传统教学模式，以融通聚合理念重构教学路径。教师可以通过单篇与类群的互文建构，实现文本资源的横向拓展与纵向深化；借助意象解构与时空重构，激活文化符号的审美意蕴与历史纵深感；运用评论价值释放与类文比照强化，培育学生的批判...
核心素养视域下语文单元整合教学优化研究 [摘要]小学语文单元整合教学是落实核心素养的重要路径，具有主题统整、任务驱动与多元互动等特征。调研发现，当前该教学模式在实践中仍存在目标设定偏离素养导向、内容整合缺乏系统性联结、教学方式单一以及评价机制滞后等问题。这些问题的根源，在于教师对...
搭建阶梯式支架，提升学生整本书自主阅读能力 [摘要]针对小学生整本书阅读中"读不懂、读不进、读不深”的问题,教师搭建“内容导航—兴趣激活—分层探究一自主养成"的阶梯式支架。搭建内容导航支架，引导学生从不同维度、分步骤对整本书进行梳理，从而走出混沌状态;搭建兴趣激活...
五维联动，促进语文跨学科学习真实发生 [摘要]《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确设置跨学科学习任务群，旨在通过学科融通提升学生的核心素养。然而，当前实践层面普遍存在“拼盘”式学习与虚假化探究等问题,学习实效性不足。教师采用"确定主题，锚定关联点”“分析学情，...
思辨性阅读与表达学习任务群的教学策略研究 [摘要]思辨性阅读与表达学习任务群旨在培养学生的理性思维和理性精神，有利于学生核心素养的发展。以统编语文教材六年级下册第五单元的教学为例，提出提高学生思辨能力的教学策略：一是创设情境，激发阅读动机,培养思辨意识;二是任务驱动，聚焦核心问题,...
人工智能支持下的阅读策略单元课文教学探究 [摘要]人工智能(AI)赋能语文教学，可以为学生提供个性化的学习指导，满足每一名学生的学习需求，丰富学生的学习体验与经验，从整体上提升学生的学习质量。以统编语文教材四年级下册第二单元《琥珀》一课的教学为例,教师从“课前铺垫，奠定学习基础”“...
“智能伴读”赋能整本书阅读：让《海底两万里》不再“深不可测” [摘要]针对学生经典阅读中兴趣不足、背景知识欠缺、理解困难三大核心痛点，以“智能伴读”为突破口,赋能整本书阅读的全过程，提高学生的阅读能力。以《海底两万里》整本书阅读教学为实践样本，教师借助AI,通过沉浸式情境创设、交互式知识补给、个性化互...
从“拼盘”到“共生”：语文跨学科实施的逻辑基点与实践策略 [摘要]跨学科学习是当下时代发展对人才培养的内在需求。结合语文新课标的定位，针对语文跨学科学习易出现的“拼盘”倾向，教师可在教学中确立核心概念统整的基本原则，立足语言实践本位，依托真实问题情境，将多学科知识整合、串联到由核心概念统领的认知主...
“三全”赋能：项目化视域下《西游记》整本书阅读路径探究 [摘要]整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，与项目化学习有机整合，能有效促进学生深度阅读。教师可通过“全链条”驱动，抓“三个一”，由趣点形成项目，激发学生“乐读”;通过“全景式”浸润，抓“三只眼”，引领学生“深读”；通过“全过程”赋能，抓&...
融入戏剧表演的语文情境教学探索 [摘要]以《草船借箭》项目式学习为例，探索戏剧表演融入小学语文情境教学的实践路径。教师可从分角色阅读、表演任务推进、跨学科资源融入以及表演评价落实四个方面入手，注重语言实践与人物形象建构的结合，强调课堂生成与文化理解的统一，从而构建起兼具审...
从语言学习到多维拓展 [摘要]以《桂花雨》一课为载体，探索小学语文跨学科学习创新路径。教师可从生活情境再现、美学体验融入、科学探究深化、人文情怀升华四个维度，构建以语文为核心的综合学习体系。通过科学观察、美术创作与信息化展示等多样化活动，帮助学生在语言积累、情感...

从“零散”到“系统”：习作单元结构化教学的实践探索 [摘要]统编语文教材采用“双线组元”的编排方式，形成了鲜明的结构化特征，这一点在习作单元中体现得尤为明显。教师要基于教材体系定位，设定核心目标，统整精读课文、习作例文、“交流平台”等资源，明确板块功能，重组教学板块，构建“素材拓源一结构建模...
素养导向下跨学科写作的教学逻辑与实践进路 [摘要]《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了跨学科学习任务群理念，将其与写作教学进行融合,就需要教师以凝练的主题为内核，通过情境创设激活学生表达需求，依托序列化任务搭建能力发展阶梯，并通过多元评价促进学生素养整体发展，突破传统理念...
动态·灵活·立体：核心素养导向下的口语交际教学实施策略 [摘要]口语交际是落实语文核心素养的关键一环，对学生积累语言经验、提升语言文字运用能力及发展核心素养至关重要。在口语交际教学中，教师动态定位教学目标，根据学生学情与学段发展精准调适目标层次；根据教材特点为学生灵活创设表达路径,激发学生的表达...