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2026年15期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

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周刊

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教育教学

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国家中小学智慧教育平台助推表现性评价扎实落地 表现性评价作为核心素养落地的重要载体，突破了“知识复现”的局限，让学生在真实任务中展现思维过程、实践能力和情感态度。然而，一线教师在教学实施的过程中常面临以下现实困境：真实情境从何而来？过程性证据如何采集？多维表现如何转化为可循证的反馈？国...

促进核心素养发展的中学英语教学表现性评价研究 ·主持人语· 随着新课标的颁布与实施，英语教学正经历从“知识本位”向“素养本位”的转变，从“求知”一步步走向“育人”。表现性评价作为一种重要的课堂评价方式，是核心素养导向的评价改革的切入点、着力点和突破点。它要求学生在真...
英语学科表现性评价：内涵解读、内在逻辑与实施路径 【摘要】表现性评价是落实英语学科核心素养的重要途径。本文旨在系统探讨英语学科表现性评价的内在运行机制与具体实施路径，提炼表现性评价的内在逻辑，即以终为始的目标导向、知行合一的过程内生、教学相长的反馈循环，并构建确立素养导向的评价目标、设计...
表现性评价融入初中英语单元整体教学的实施策略 【摘要】表现性评价作为一种强调过程性、实践性和情境性的评价方式，与单元整体教学的理念高度契合。教师可以将表现性评价融入初中英语单元整体教学中，确立指向核心素养的评价目标，设计围绕真实情境的表现性任务，制订聚焦目标任务的评价量规，优化单元整...
基于文化意识培养的高中英语教学表现性评价 【摘要】文化意识是高中英语学科核心素养的重要组成部分，也是落实英语课程育人功能的关键。教师在教学中，可以围绕目标、任务、评价，设计真实情境任务和评价机制，促进学生对中外文化的感知与理解，推动文化意识培养与语言学习的深度融合。【关键词】表...
表现性评价促进高中英语听说课教学的实践研究 【摘要】本文聚焦表现性评价的实践应用，以“评价目标—表现性任务—评分规则”为核心框架，结合听说模块教学实例，构建“目标具体化—任务层级化—评价协同化”的实践路径。通过深挖主题育人价值、设计真实情境任务、共建多元评价规则，推动“教—学—评”...
表现性评价：以“评”育素养，在真实中成长 【摘要】在中学英语教学中实施表现性评价，不仅聚焦学生的真实表现，更注重在评价过程中帮助学生激发思维、锤炼语言、发展素养，真正使教、学、评三位一体，形成“任务驱动—过程表现—产出表达—反思改进”的闭环。【关键词】表现性评价；英语教学；核心...
职业院校“大思政”育人格局系统构建的逻辑理路 【摘要】系统构建“大思政”育人格局，是新时代职业院校落实立德树人根本任务、培育高素质技能人才的战略性工程。针对当前思政工作存在的“系统堵点”，职业院校应以“三全育人”理念为逻辑起点，以思政课程、日常思政工作、课程思政“三维联动”为结构路径...

具身认知视角下的地域文化跨学科创意读写教学研究 【摘要】人工智能时代，具身体验有助于实现文化资源教育化、学科知识情境化、学习成果社会化。基于具身认知理论，开展地域文化跨学科创意读写教学，探索以地域文化为载体、以跨学科学习为路径的创意读写教学模式，能够为语文教学改革提供普适性的、示范性的...
项目化学习下整本书阅读教学的创新实践 【摘要】当下整本书阅读教学依然存在兴趣不足、过程难控、方法迁移难以检测等困境。本文以《西游记》为例，将项目化学习的“准备—设计—实施—评价—反思”五大阶段引入整本书阅读教学，以“制作《玩转‘西游’》桌游”为核心驱动任务，实现文学知识内化与...
浪漫—精确—综合运用：初中语文阅读教学的新路径探索 【摘要】当下初中语文阅读教学中，以“学为中心”的教学落地仍存在现实短板。本文以怀特海“浪漫—精确—综合运用”三阶段学习理论为教学设计的依据，以《井冈翠竹》一课为例，构建浪漫启航、精确深研、综合运用的阅读教学实施框架，旨在积极探索初中语文阅...
借料·借智·借力：GenAI赋能初中数学综合与实践活动设计的路径 【摘要】本文以苏科版初中数学综合与实践“杆秤中的数学”一课为例，谈生成式人工智能赋能初中数学综合与实践活动设计的路径：向GenAI“借料”，理清数学跨学科知识；向GenAI“借智”，驱动形成综合与实践的活动设计；向GenAI“借力”，助力...
“一境到底”：让数学思维自然生长 【摘要】数学课堂教学需要超越知识和技能的传授，引导学生经历结构化的深度探究活动，积累基本活动经验，感悟思想方法，发展高阶思维。在“格点多边形的面积”一课的教学中，教师用“一境到底”的教学模式引导学生探究新知，让学生经历实验、猜想、归纳、验...
逻辑之道：在讲道理中提升学生思维品质 【摘要】思政课的本质是讲道理，教师要讲深、讲透、讲活道理中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，用理性、情感和逻辑说服学生，实现思想引领与价值塑造的统一。在统编高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》模块教学中，教师应深入挖掘逻辑思维教学中的情理...
初中道德与法治课程内容的生活化建构 【摘要】初中道德与法治课程内容的生活化建构，可通过教材案例情境化、教学内容问题化、学习任务项目化等策略，将抽象知识转化为学生可感知、可讨论、可践行的生活议题，实现从“教材知识点”到“生活议题链”的有效转化。课程内容的生活化建构以五大核心素...
“生动化学”课堂育人理念的核心要义、理论溯源与实践策略 【摘要】“生动化学”是根植于化学学科本质，旨在实现知识具象化、思维高阶化、价值无痕化的课堂教学形态。本文从化学学科的三重表征思维、实验探究本性等本质特征出发，论证其学科必然性，重点构建了以“聚焦三重表征、创新实验教学、深化问题引导、整合项...
测验数据驱动的学业诊断评估实证研究 【摘要】在日常教学评价中，教师对于学生学习的诊断性评价往往不够重视，尤其在学生测验大数据的利用方面存在偏差，不利于“以评促学、以评改教”、实施精准教学。文章以高中地理“热力环流”原理的诊断性评价为例，对新课程背景下学生测验大数据的诊断性评...

环境科技主题的“生·动”课堂构建 【摘要】在建设高品质科技特色高中的过程中，江苏省无锡市第一女子中学推进以环境科技为主题的“生·动”课堂的构建，建立了“生·动”课堂的操作模型，形成了“问题驱动，创设情境”“内容联动，促进学习”“学生主动，突出活动”“思...
核心素养视域下“行走的思政课”实践探究 【摘要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，倡导知行合一的教育理念。本文遵循习近平总书记关于“大思政课”的重要指示精神，以建构主义与情境学习理论为学理基础，选取江苏省南通市第一初级中学在大生纱厂实践基地开展的“...

双师团队赋能课堂变革的校本实践 【摘要】在职业教育提质培优、产教深度融合的时代背景下，“双师型”教师队伍建设已成为提升职业教育教学质量的核心抓手。江苏省徐州市张集中等专业学校从校本实践的动因、路径、策略及实践成效等方面展开研究，剖析双师团队在重构课堂教学模式、对接产业需...
新质生产力下高职“双创”人才培养模式创新研究 【摘要】职业院校的技术创新能力、校企合作深度及课程设置前瞻性对学生创新能力和就业能力的培养至关重要，且在提升职业教育产业适应性方面发挥重要作用。其中，技术创新能力对学生创新能力的影响呈非线性特征，校企合作深度与课程设置前瞻性存在显著交互效...
高中数学“不等式章节复习”教学设计 【关键词】高中数学；复习课；学科核心素养；高观点引领；不等式【中图分类号】G633.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2026）15-0081-04 【作者简介】司业佳，江苏省淮阴中学（江苏淮安，223001）教师...
高观点统摄∙整体性布局∙生长处留白 【关键词】高中数学；高观点统摄；整体性布局；生长处留白；数学文化【中图分类号】G633.6 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2026）15-0085-02 【作者简介】胡桂东，江苏省淮安市教学研究室（江苏淮安，223...

高考写作教学的求“真”之道 【关键词】高考作文教学；高中语文；思维培育；情感表达；现实映照【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）15-0087-02 【作者简介】彭蕾，江苏省东台市安丰中学（江苏东台，224221...
以“学习强国”英文音视频驱动高中英语听力ESA教学 【关键词】高中英语；听力教学；学习强国；音视频；ESA教学模式【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）15-0089-02 【作者简介】朱玲，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教...
英语长难句教学的“三步法分析模型” 【关键词】高中英语；英语长难句；三步法分析模型；新课标I卷【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）15-0095-02 【作者简介】陈利余，江苏省锡山高级中学滨湖分校（江苏无锡，214...
高三地理复习课应关注“尺度思想” 【关键词】高中地理；尺度思想；高三地理复习；地方性分异【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）15-0093-02 【作者简介】蒋德富，南京师范大学附属中学秦淮科技高中（南京，2100...
高中地理教学情境创设的三个思路 【关键词】高中地理；情境教学；思维进阶【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2026）15-0095-02 【作者简介】屈红，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，一级教师。情境教学...