问题导向的“激疑一质疑一迁移” 教学策略实践研究

——以PCR技术的复习课为例

打开文本图片集

文章编号：1003-7586（2026）03-0041-04 中图分类号：G633.91 文献标识码：B

1 “激疑一质疑一迁移”教学策略概述

“激疑一质疑一迁移”是以问题驱动为核心、以知识迁移为目标的教学模式，旨在通过激发学生疑问、培养学生的批判性思维，最终帮助学生实现知识的内化与应用。1“激疑”是教学的起点，教师常通过设计情境问题或开放性问题，激活学生内在学习动机；“质疑”是思考的产物，也是学生进行进一步思考的驱动力，教师引导学生从被动接受转向主动发问，掌握科学的质疑方法（“激疑”多由教师发起，“质疑”可由教师引导也可由学生自主产生）；“迁移"是教学的核心目标，教师通过设计结构化任务，帮助学生将知识用于解决实际问题。（剩余4714字）