非遗传承与学科核心素养双导向的项目式学习设计

——以信阳市茶产业为例

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《“十四五"文化发展规划》强调，加强非遗传承人群培养，提高非遗传承实践能力，强化整体性与系统性保护，推进非遗进校园、进社区、进网络[1]。非遗作为人类文明的瑰宝，承载着深厚的历史与文化底蕴。立足这一背景，在高中地理教学中引入学生身边的非遗，将非遗转化为学生地理思维训练的载体，将真实问题与地理知识有机衔接，既有助于提升学生的学习热情和兴趣，激发学生的探究意识，又有助于培养学生发现、分析和解决问题的能力。（剩余4332字）

试读结束

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