问题链驱动下的思想方法显性化实践

——“二次函数的区间内最值问题”教学重构

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在初三数学专题复习课“二次函数的区间内最值问题”上，执教者按参数位置将问题分为三种类型，借助图象的对称性、增减性，运用数形结合思想开展探究式教学.学生初始解题顺畅，但遇到含参问题时，普遍出现“知分类而不知所以然”的困惑，如“如何确定分类情况？"“分类后怎样讨论？”“求最大值和最小值的方法是否相同？"（剩余3430字）

试读结束

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