中国学校体育

中国学校体育

2024年10期
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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策,向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验,为大中小...     展开

类型

月刊

类别

教育教学
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目录

卷首语

教育强国离不开体育教师
一、建成教育强国,体育不可或缺 2024年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上发出了紧紧围绕立德树人根本任务,着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,朝着建成教育强国战略目标扎实迈进的动员令。 在从教育大国向教育强国的系统...

特别关注

落实“教会、勤练、常赛” 发展学生核心素养
《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 排球运动 全一册》(以下简称《排球运动》)是人民教育出版社(以下简称“人教社”)依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]编写的全套13册教师用书之...
人教版《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 田径类运动 全一册》教材介绍与实施建议
2022年4月,教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》],并提出“体育与健康教材根据课程内容分类编写,就健康教育、体育文化和体育精神内容编写学生使用的教科书,就基本运动技能、体能和...

教学研究

找准体育与健康学习评价突破口种好综合评价引领下的试验田
教育教学评价是课程实施的重要方面和不可或缺的环节,没有评价的教学既是不完整的教学,也是漫无目的的教学,这与教育教学的高质量发展要求不符。教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向[1]。中共中央、国务院印发的《深化...
指向“运动能力”素养的评价体系构建与实践
《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]均明确提出体育与健康的课程目标...
统筹、分解、整合: 中学体育与健康学业质量评价路径探究
评价改革是当前教育改革的关键要素。2020年10月,中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,提到“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,提高教育评价的科学性、专业性、客观性”,意在将“评价”作为重要抓手,实...
体育课堂学习评价的定位、策略和建议
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]强调,体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能,注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。[1]依据评价的实施时段,学习评价可以分...
体育课堂过程性学习评价的设计与实施
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“评价建议”中指出:“体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息,依据学业...
体育课堂教学中学生运动能力的评价策略
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确,体育与健康课程学习评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息,依据学业质量对所反映的核心素养水...
体育大单元教学“问题链”的设计与实施
“以学生发展为中心”,根据课程目标的4个水平设计相应内容,达到水平目标要求从内容要求、学业要求以及教学提示3个方面加以表述,即不同水平阶段核心素养达到的程度,体现了“教什么”“怎么教”“怎么评”,使学习目标、学习内容、学习方法、学习评价不再...
指向学练赛评一体化的基本运动技能实施要点
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]将基本运动技能列入五大课程内容,规定水平一阶段的学生需要进行专门学习,其内容分为移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类[1]。作为专项运动技能学习的...
“感统、双侧”视角下基本运动技能教学设计与实践
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]设置了基本运动技能的课程内容,而感统理念观点认为各种跳、跑、爬、走、钻、摇、滚动等基本运动技能可以帮助学生的感觉运动向正常方向发展,促进智力、体质发展...
运动赋能:高中拔尖人才 心理韧性培育的体育学习路径研究
“高中拔尖人才”(高中阶段表现出色、具备较高学习能力和综合素质较强的学生)往往面临着前所未有的学习压力与生活挑战,这不仅对学生的学业成绩产生了较大影响,更对他们的心理韧性提出了考验,心理韧性培养势在必行。心理韧性作为个体面对逆境时能够保持适...
有效实施“体育银行手册” 探索校内外一体化评价新思路
为探索强化校内外一体化理念下的评价改革路径,依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]的教学建议,在“童萌乐动”的课程理念下,学校教研组探索出以“体育银行手册”为载体的校内外一体化评价新思...
体育与健康课程跨学科主题学习的目标内涵及实践探索
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]提出,体育与健康课程应融合多门课程,充分发挥育人功能,促进学生全面发展,并强调体育与健康课程跨学科学习应贯穿整个义务教育阶段。[1]在课程标准的引领下...

教学实践

“8”字跳长绳学、练、赛过程中的问题链设计
教师依据教学目标,根据学情分析,采用一系列具有层次性、系统性、针对性的问题序列组合成链,将技能学习重点、难点、技术关键点、易被忽略的细节等以问题链形式突出强化、因时推出,构建“以问题为纽带,以知识形成、发展和培养学生思维能力为主线,以师生合...
器材巧组合 有效提高篮球课堂教学效果
带孔标志桶和体操棒都是体育课堂使用频次较高的器材,笔者利用其轻便、易移动等特点,将其进行多种形式的组合,并应用于篮球动作技术教学当中,经过实践,能有效促进学生更好地学和教师更好地教。 一、“防守假人”传接球练习 组合目的:专业训练使用的“防...
以实战应用为导向优化排球传球教学
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。笔者在课程标准的指引下,以实战应用为导向构建学习目标,创新辅助器材,强化学生的认知体验,复刻比赛情境串联技能学练,优化赛制激发比赛...

教师教研

约课:全员卷入式教研的区域推进路径
当前教研所面临的困境有教研活动以单向输出为主,互动性差;教研反馈跟进不足,效果不佳;教师学习主动性差,自我要求低等。同时,参与教研的人数与效果受时间、空间、地理位置等诸多影响。丽水市直学校体育教师积极探索新时代背景下的教研形式,采用约课的形...
“研、训、赛、评”一体化区域教研机制的构建与实践
学校体育作为落实青少年体育核心素养的关键场域,是一项系统工程,落实形式有大课间、体育课、活动课、健康教育、运动训练、体育竞赛、体质测试等,管理质量涉及多部门、多层级、多渠道的综合效能。在新的形势和任务下,体育区域化发展已成为一种新的趋势,进...
“双微”驱动教研 促体育教师专业能力提升
针对笔者所在区域体育教师群体专业能力提升的现实诉求与当前区域教研现状,为更有效地激发体育教师专业发展内驱力,搭建教师团队共同发展平台,提升体育教师综合素质,构建了“双微”驱动教研模式。“双微”是指微团队共同体和微项目化实施。“微团队共同体”...
体育教研员胜任力的五大关键要素及提升策略
笔者前期对体育教研员的胜任力关键要素进行识别后发现,其胜任力主要包括个人特质、教研成就、教研知识、指导能力和组织协调能力五大关键要素[1]。通过不断锤炼和提升这些要素,体育教研员能够更加精准地把握教科研的脉搏,引领学校体育迈向更高质量的发展...
三阶加推:农村小学体育教研新样态建构与探索
笔者以由农村小学体育教师组成的杭州市萧山区东片青年教师团队(以下简称“萧山东片团队”)教研为例,对采取片区联动,组建“伙伴式 ”团队;主题牵引,建构“系统化 ”任务;课堂驱动,实践“共进式 ”改课的“三阶加推”教研进行具体阐述,团队从三个层...

训练竞赛

青少年手球基本战术训练中的常见问题及应对方法
青少年手球是我国手球运动发展的地基,是金字塔的底座。提高青少年阶段手球基本战术的水平是推动我国手球运动技术提高的助燃剂。因此,解决青少年手球基本战术训练中存在问题可以帮助球队更快地跟上世界手球发展的步伐,提高我国手球运动的整体进攻水平。 一...
基于SSC模型提高小学生立定跳远下肢力量水平的训练方法
SSC模型(Stretch-Shortening Cycle,拉长-收缩周期)结合了力学和神经生理学机制,其原理是肌肉在离心收缩阶段激活牵张反射,储存弹性势能,使随后的向心收缩阶段产生更大的力[1],目前,基于SSC模型的下肢力量训练在专业...
深化体教融合多措并举办好学校运动队
2020年4月,《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》印发,对新时期学校开展体教融合起到了重要的指导作用。笔者所在学校地处“冠军之城”——宁波北仑中心城区,毗邻被称为中国女排“主场”的北仑训练基地,周边体育资源丰富。近年来,学校坚持...

装备与器材

羽毛球封网教具的制作与运用
一、制作准备 (一)所需材料 实心玻璃纤维杆(粗为0.3cm)、食品密封收纳夹(22cm×1.8cm)、羽毛球、热熔胶枪、剪刀。 (二)制作过程 1.制作固定夹 在密封夹的顶端利用剪刀的尖端钻出1个直径为0.3cm左右的圆孔,在收...

体质与健康

中小学生常见网球肘的形成机制与预防手段
随着现代竞技体育和日常职业活动中对手臂负荷的增加,网球肘的发病率也在逐渐上升。网球肘作为一种常见的运动损伤,主要影响经常使用手臂和手部力量的人群,尤其是在网球、高尔夫、标枪和击剑等需要反复手臂运动的运动项目中。中国教育科学研究院体育美育研究...

网研集锦

学生自评和互评评价指标设计的原则和策略
研讨话题:体育课堂学习评价的有效实施 主持团队:浙江省慈溪市中小学体育骨干教师团队 主持人:李志勇 张建苗 成 员:王高峰 董吉旺 黄露旦 洪士嘉 特邀嘉宾:钟恒炳 邹军权 研讨平台:云端课堂:《中国学校体育》杂志话题研讨教室(参加码:q...
体育课堂教学中学生自评“四注意”
体育课堂教学中,自评有助于发展学生运动思维能力和运动感知能力,促进运动技术、运动技能的形成,使学生能够正确认识自己、评价自己,促进学生人格的完善,对提升学生的综合素养具有重要意义。在组织学生自评时,应注意方式方法,提高自评的成效。 一、注意...
三维·三链·三阶:有效促进课堂评价的“金钥匙”
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调:“注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。”作为一线体育教师,在引导学生进行自评和互评的环节中,笔者发现主要存在以下问题:缺乏客观性,评价内容不真实;缺乏指向性,评价标...
提升学生自评与互评效果的策略
笔者旨在探讨提升学生自评与互评质量的有效策略,以期为体育教学改革提供新的思路和方法。 一、确立清晰的评价标准 在提升学生自评与互评质量的过程中,确立清晰的评价标准是至关重要的第一步。这不仅有助于确保评价的公正性和客观性,还能为学生提供明确的...
指向核心素养的学生自评和互评有效实施路径
笔者结合学生自评和互评中存在的问题,就评价内容和评价时机探索学生自评和互评的实施策略,以期提高学生学习与评价的主动性,助推学生核心素养的发展。 一、评价内容紧扣学生核心素养 1.运动能力 运动能力是学生自评和互评的关键,内容应聚焦于运动项目...
体育课堂教学中学生自评和互评的有效实施策略
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]强调:“体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能,注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系”。在实际教学中,教师评价落实较好,但受...

一线话题

向光而行必将星光满载
时间,犹如白驹过隙,转眼我从事小学体育教学已逾 18个年头了。18年来,既有满怀激情、挥斥方遒的血气方刚,也有归云一去无踪迹、何处是前期的低落惆怅,但贯穿始终的是我勇往直前的脚步和“咬定青山不放松”的韧劲儿,我用满腔热情践行着当初“用教育实...
小学家庭体育作业项目化设计的实践研究
《教育部办公厅等十五部门关于印发〈儿童青少年近视防控光明行动工作方案(2021—2025年)〉的通知》指出:“强化体育课和课外锻炼,着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间”,而校外体育活动最直接、有效的途径是通过完成家庭体育作业来...
“奥林匹克主题化” 课后一小时体育活动的设计与实践
课后一小时体育活动作为体育课堂教学的重要补充,是实现“以体育人”的重要路径。笔者以首都体育学院奥林匹克研究中心和北京市石景山区电厂路小学共同组织、开展、实施的“奥林匹克主题化”课后一小时体育活动为例,通过在体育运动中融入奥林匹克文化、中华传...
别样的星星 别样的闪亮
当今社会对学生心理健康和“特殊”儿童越来越关注,这对教师也提出了更高的要求。我所教班级中就有几名随班就读生,在与他们相处的过程中,我发现每一个孩子都是“星星”,尽管不是每一颗都一样闪亮,但他们同样重要。作为教师,应理解孩子们的差异,尊重孩子...
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