中学生物学

2022年08期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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基因工程中载体概述 摘要在基因工程中，克隆载体为实验操作的核心部分，根据生物学效应分为克隆载体、表达载体和穿梭载体，其中克隆载体在基因工程中占有重要的地位，根据其构建所用的DNA来源可分为质粒载体、噬菌体载体、病毒载体和人工染色体载体4种类型。对这四种克隆载体...
浅谈新冠病毒的检测 摘要结合高中生物学知识点介绍新冠疫情核酸检测的原理与步骤，分析检测结果出现“假阳性”和“假阴性”的可能原因，进一步拓宽了高中生物学知识和理论在生命健康和医学领域的应用，对高中生物学教学具有一定的参考价值。关键词核酸检测PCR反应逆转录新冠...
特异性免疫过程的相关问题探讨和教学建议 人教版高中生物学选择性必修1教材（以下简称新教材）中关于特异性免疫过程的知识改动较大，如增加了抗原呈递细胞（APC）的概念，明确APC将抗原信息呈递给其他免疫细胞，将T细胞更具体地分为辅助性T细胞和细胞毒性T细胞，明确细胞免疫中也有辅助性T...

HPS教学模式在培养学生科学思维中的教学实践 摘要阐述了HPS教学模式，并结合具体课例“植物生长素的发现”一节，分析HPS教学模式在培养学生科学思维中的应用，以期为培养学生科学思维提供教学参考。关键词HPS教学模式科学思维教学实践生物学教学中图分类号G633.91文献标志码B 科学...
例谈五育并举在初中生物学教学中的实施策略 摘要说明了如何在初中生物学课堂中进行德育、智育、美育、劳动教育和体育教育，培养全面发展、身心健康、有责任担当的公民，发挥生物学的独特育人价值和五育育人价值。关键词五育并举初中生物学教学策略中图分类号G633.91文献标志码B 德育、智育...
利用生物学热点新闻创设情境构建核心素养新课堂 高中生物新课程改革特别重视学生学科核心素养的培养，明确提出了生命观念、社会责任、科学思维和科学探究4个维度的生物学学科核心素养。生物学教学中对于核心素养的达成不是简单的知识目标，需要通过教师在课堂上用心创设情境化教学逐渐渗透。从这个角度来讲...
单元整体教学视域下基于模型建构培养科学思维的教学设计 摘要以“有丝分裂的过程”为例，通过模型建构的“选材一构建一验证一修正”过程，有效实现学生建模能力和科学思维的双重发展。关键词模型建构科学思维单元教学有丝分裂中图分类号G633.91文献标志码B 著名天文学家卡尔·萨根曾说道：“...
基于5E教学模式的模型建构教学设计 摘要本节课结合建构主义理论中的“5E教学模式”来进行教学设计的，利用学生制作的“生态缸”为教学引线，聚焦于本节课的教学重点——“如何分析一个生态系统的结构？”这一核心问题之上，创设了真实的问题情境。引导学生自主学习、协作学习，促进学生在情境...
重构生物科学史，完善教材中植物向光生长的原理 摘要对教材中原有的科学史进行适当的重构并加以补充其他的实验依据，从可观察的实验现象到不可直接观察的化学物质即生长素，再到不可直接观察的生长素的行为如横向运输、分布和作用机理，进而系统严谨地阐述植物向光性的原因，完成现代视角下的植物生长素的发...
基于真实情境和合作探究的“细胞的物质输入和输出”单元教学设计 摘要通过创设真实情境，以任务和活动驱动单元教学。学生在真实情境中发现问题，自主合作开展探究活动，体验科学探究的一般过程，运用类比推理、归纳与概括等科学思维方式解决问题，将知识迁移应用以解决实际生活中的问题，理解和应用生物学重要概念。契合课程...
基于项目式学习构建重要概念的初中生物学教学实践 摘要采用PBL教学模式，以概念教学为重点，将核心问题分解为符合学生认知水平的探究问题。学生围绕问题积极探索寻找证据，基于客观的探究结果进行推理和判断，提升科学探究和科学思维能力，并在问题解决中自主建构起重要概念。关键词PBL教学模式概念教...
指向生物学学科核心素养，构建“境·思”课堂 摘要引导学生以抗虫棉的研究过程为主线将三种基本工具有机串联起来;通过阅读相关资料，提取三种基本工具的相关信息;并通过呈现相关图片，帮助学生进一步理解限制酶和DNA连接酶的作用特点;最后通过开展重组DNA分子的模拟活动，激发学生思考，启迪思维...
基于冬奥会素材形成生命观念的单元整体教学 运用生物学知识解释和分析生命现象，形成相应生命观念，培养相应社会责任，是生物学科育人价值的本质追求。打破课时思维，以某一生命观念为内在逻辑，将跨章节的非连续性教材内容重构成专题类单元，现已成为高三二轮复习常见的模式。这类单元的特点是突破了知...
基于学生深度理解的概念教学设计 摘要通过微视频创设生活情境，以科学史为推手，以模型推演为辅，选取典型科学史，通过科学实验搭建科学思维的踏板，促进学生深度理解所学内容，通过观察、判断、分析、比较、归纳等科学方法高质量地分析神经细胞结构与功能的相关性，认同生命的物质观、能量观...
“读思达”在“孟德尔的豌豆杂交实验”中的应用 摘要以“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”为案例，在导学案中设置一系列问题，引领学生精准阅读;通过开展探究教学激发学生深入思考、自主建构知识;通过课堂巩固与课外作业的表达与点评，提升学生的表达能力。关键词“读思达”知识建构表达能力中图分类号...
课程思政融入高三生物学教学的课例模式 摘要对在高三生物学教学中开展思政教育进行了课例模式的探索，在教学设计时根据教学内容的梳理，寻找课程思政的切入点，并通过情境的创设、问题的引导，实现学科核心素养与思政教育的同向而行，形成协同效应，为生物学课程的思政教学提供参考。关键词课程思...
基于5E教学模式的“生态系统的能量流动”教学设计 5E教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式。在教学中，5E教学模式可以用来探查学生的前科学概念，培养学生的科学探究能力，以及帮助学生实现概念转变和构建科学概念。5E教学模式具体包括引入（engage）、探究（e...

“探究CO₂ 浓度对光合作用强度的影响”的实验创新设计 摘要以“探究CO2浓度对光合作用强度的影响”实验为例，通过实验创新的缘起、实验设计、实验过程、实验结果和实验评析与反思5个方面进行实验创新教学实践，探索课堂教学新模式，思考教学实践的可行性和现实性。关键词实验创新CO2浓度光合作用强度中...
“绿叶在光下制造有机物”实验的优化 摘要为了更方便、高效地开展光合作用相关实验，选择菜市场上几种常见的新鲜无根绿叶蔬菜进行光合作用的实验研究，发现适合作为天竺葵替代材料的有菜心、西洋菜、菠菜、芥菜、芥兰。关键词无根绿叶蔬菜光合作用探究实验中图分类号Q-331文献标志码B ...
利用自制教具定量探究硫酸铜对过氧化氢酶活性的影响 摘要组织学生以“影响过氧化氢酶的活性的因素”为主题展开探究，结合所学知识和生活经验，查阅文献资料，做出大胆的假设，设计实验方案，利用自制教具进行实验验证，汇报展示实验结果和结论，并书写实验报告。关键词自制教具定量探究硫酸铜过氧化氢酶中图...
再现鲍森·詹森实验中的思考与探究 摘要设计实验探究影响真叶生长的因素，为再现鲍森·詹森的实验提供参考。实验发现：1～2.5cm 的小麦胚芽鞘切除尖端后真叶长出胚芽鞘的长度随胚芽鞘初始长度的增长而增加，小麦胚芽鞘切除尖端后暗处理过程中真叶的生长可能与种子有关。关键...
基于学科核心素养的“探究植物气孔”实验教学 摘要尝试将教材中“探究植物的气孔”实验进行拓展和整合，通过4个实验感知气孔的存在，认识气孔的结构，探究气孔开闭，验证气孔的功能，进而达到发展学生的生命观念，提升建模思维，提高科学探究能力和涵养社会责任等目的，最终有效提高学生的核心素养。关...

思维可视化在高中生物学阐述性问题学习中的应用 摘要尝试将思维可视化引入高中生物学阐述性问题的教学中，通过具化的图示引领学生思维方向，帮助构建问题解决的思维范式，提升学生的思维品质。关键词思维可视化阐述性问题高中生物习题教学中图分类号G633.91文献标志码B 面向多元化和信息化的2...
基于真实情境考查生物学学科核心素养的初中生物试题命题探讨 摘要从不同的角度分析情境的内涵，并结合具体的案例对基于真实情境考查学生核心素养的命题思路进行探讨分析。关键词真实情境生物学科核心素养试题命制中图分类号G633.91文献标志码B 2020年，教育部印发了《关于加强初中学业水平考试命题工作...
例析高中遗传试题中的“淘汰”现象 摘要将高中遗传试题中的“淘汰”现象归纳为配子淘汰和合子淘汰，结合典例进行分析，让学生明确“淘汰”类题目的解题策略，提升其解决问题的能力。关键词遗传规律配子合子遗传试题中图分类号G633.91文献标志码B 高中遗传试题常设置一些特殊条件，...

生命科学地理跨学科视域下“内环境与医药常识”专题复习 摘要进行了生命科学地理跨学科视域下的"内环境与医药常识”专题复习实践，在分析问题和解决问题中，提升了学生信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新的跨学科能力。关键词生命科学地理跨学科专题复习内环境医药常识中图分类号G63...
人教版高中生物学教材课后习题的特征分析及教学建议 摘要2019年版人教版高中生物学教材课后习题具有“注重情境的创设，引导学生迁移应用”强调题型多元化，考查学生综合素养“注重主干知识的考查，引导学生构建大概念”“重视难度梯度设置，引导学生循序渐进”“设置开放性问题，强调学生思维的发散性”“注...
人教版高中生物学新旧教材“植物生命活动的调节”章节变化的比较与解读 摘要通过比较人教版高中生物学新旧教材的“植物生命活动的调节”部分，分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和课后习题的变化，对学科核心素养培养背景下生物学教学的实施提供一些参考。关键词高中生物学新旧教材植物生命活动教材比较中图分类号G6...
校本选修课“怎样观察一棵树”的教学设计与实施 摘要“怎样观察一棵树”是初一生物学选修课“笔记101”的第一节课。本节课及该选修课的设计和实施，能够为核心素养理念下设计具有跨学科性质的综合活动带来一定的启示。关键词核心素养跨学科实践选修课初中生物学中图分类号G633.91文献标志码B...
基于Micro：bit模型开发的“血糖调节”教学尝试 摘要师生利用Micro：bit开源硬件合作开发了血糖调节物理模型，将其运用于“血糖调节”一课中进食和运动等日常生活情境的感知与探讨。基于物理模型的运行和科研资料分析，学生自主建构血糖来源与去路概念模型，并以此理解和掌握血糖调节过程和反馈机制...
母爱的生物学表达 摘要基于人教版义务教育教科书《生物学》“人的生殖”教材文本的解读，将生物学概念知识与母爱融合，用母爱充盈生物学课堂，让“人的生殖”教材文本焕发母爱的光辉。关键词母爱精神人的生殖文本解读人口老龄化中图分类号G633.91文献标志码B 母爱...

基于发展学生学科核心素养的生物学教学再思考 自新一轮课程改革启动以来，围绕“新课改、新课标、新课堂”为主题的各种培训、研讨和课堂观摩活动扑面而来。在培训活动中，各领域、各层次的专家详细解读课程标准，分享自己学习课程标准的体会，提出践行新课改的新理念、新对策，可谓是百家争鸣、百花齐放。...
“双新”背景下高中生物学教学中培养学生生物学语言表达能力的策略 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对学生的语言能力培养要求方面明确指出，“用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点”。生物学语言表达能力欠缺是目前高中生在生物学习过程中普遍存在的现象;从近几年高考看，学生对生物试题的普遍反应是...
生物学教学中学生活动的设计策略 摘要以“内环境的稳态”一节的教学为例，阐述基于主干知识的、基于概念建构的、基于真实情境的学生活动设计策略。以学生活动为载体，引导知识建构，发展学科核心素养。关键词生物学教学教学设计学生活动设计策略中图分类号G633.91文献标志码B 教...

素养本位视域下的跨学科主题教学设计 摘要以“纵观古今——探索人与黑猩猩的亲缘关系”为主题，围绕学科育人价值加以筛选、组织、设计教学内容，优化课程结构内容，实现减负增效的学习样态。关键词素养本位跨学科主题教学教学设计生物学教学中图分类号G633.91文献标志码B 《义务教育...
从三维目标走向核心素养 摘要《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”），相较于《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”），最为明显的变化就是从三维目标走向了核心素养，核心素养融于课程目标等多个方面。 ...