小学教学·语文版

2024年04期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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语文的姿态：丰富与深刻 大自然中，山的坚韧是一种姿态，水的灵动是一种姿态，花的妩媚是一种姿态，树的挺拔也是一种姿态。在挚爱语文的人眼中，语文作为一门学科也有独有的姿态——丰富与深刻。语文的丰富，在于它的情趣。文学作品的结构、声调、意象等美妙安排往往使读者产生如临...

基于“三度”的真实学习情境创设 2022年版课标中，“情境”是重要高频词、关键词之一。“课程理念”中明确要求“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，“教学建议”中相应地要求“创设真实而富有意义的学习情境”。可见，情境的创设具有十分突出的教学地位，对于发展学生的...
李吉林课例中两种情境阅读教学模式的阐释与比较 儿童教育家李吉林在继承我国古代文论“意境说”理论、充分运用人的直观认识原理、吸收脑科学研究成果的基础上，创造性地提出了情境教学思想。“情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感...
学习任务群视角下情境的教学价值及创设策略 2022年版课标指出，“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。其中的“情境”在不同语境中有不同含义，与学习任务群教学联系最为密切的是“语言运用情境”。作为学习任务群实施的...
“心电图”记录员：解构人物内心的情境式学习与表达 五（下）第四单元以“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”为语文要素，相关要求贯穿整个单元的学习。与该语文要素相关联的能力要求呈阶梯式分布于多个年级的单元学习之中，即通过人物的言...
直接抒情引起读者强烈共鸣的秘密 ■ 《匆匆》是朱自清先生的一篇抒情散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻传神地刻画了时间流逝的踪迹，既表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，又让人感受到作者的不甘和进取，给读者带来的共鸣和思考是立体的、深刻的。是什么样的境遇促使朱自清先生写下了这篇...
五“读”俱全：古诗教学的一般方法 古诗有多种教法，不同的教法展现了不同的教学风格，但有一点是教师必须共同追求的，那就是有效。笔者经过深入实践探索，总结出了古诗教学的一般方法，谐称：五“读”俱全。下面以五（下）《村晚》教学为例，跟各位同人分享。读准字音就是读准诗中每个字。在...
定位教材前置评价精准习作 余文森教授在课堂教学构建中提出了“读思达”教学法主张。“读思达”教学法是一种适用于所有学科、所有学段的教学方法。写事类习作是习作教学中的一项重要内容，笔者在“读思达”理念指导下，探究出以下写事类习作教学路径：通过“读”定位教材，落实达成目标...
基于学习单的“教—学—评”一体化实践探索 学习单承载着学习的目标，是任务驱动式学习的重要支架，包括学前导学单、学中助学单、学后研学单（以下简称“三单”）。“三单”贯穿整个学习过程，联结不同学段不同年级的基础概念，打通学科内、学科间的学习内容，融通学校教育和真实世界，并嵌入同步评价，...
《惊奇之诗》教学实录及评析 一、谈话导入，感受诗的特点师：说到诗，你们最先想到哪一首？生：《静夜思》。师：会背我们刚学的古诗《暮江吟》吗？（生背诵）师：背得很熟练。《秋晚的江上》是第一单元的课文，会背吗？（生背诵）师：现代诗也背得好。今天，我们一起学习“...
项目推进，探寻“1+X”作业新样态 在“双减”背景下，作业由传统的“知识作业观”转变为“素养作业观”，我们应基于教材的单元人文主题和语文要素，设计“1＋X”单元作业，探寻以实践活动为主，体现出学科综合性、探究性和开放性的作业新样态。“1+X”，“1”是语文基础性作业，“X”是...

单元整合发展学生思维实践活动助力创意表达 一、从单元整体入手，根据学情导入新课（板书：奇妙的想象。生读）师：三（下）第五单元是一个习作单元。在这个单元，我们读了不少关于奇妙想象的文章，走进了想象的世界，感受了想象的神奇。还记得吗？我们先学习了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成...
以终为始，步步推进 一、回顾学习历程，明确学习任务师：上周，你们的老师带着大家经历了一场“奇妙的想象”之旅，同学们一边学习课文、“交流平台”、“初试身手”、习作例文，一边创编自己的想象故事。这节课，我们就来交流故事，分享读、写想象故事的乐趣，修改自己的习作，...
在“统整”中教学六（下）第四单元《古诗三首》 文本解读 1.托物：意象分析。本课的三首诗都是咏物诗。咏物诗，要刻画出所咏之物的特点，这三首诗咏叹的马、石灰、竹子都是意象。在《马诗》第一、二句中，作者运用比喻的修辞手法，描写了如雪的大漠、燕山似钩的月，生动地再现了边塞战场的景色。“钩...
基于目标达成整体设置情境分层推进学习 一、导入诗题，明确题材师：同学们，学校将组织“七彩诗歌节”，你们看，负责诗歌节的丽丽老师来了。（播放音频，内容如下）同学们，大家好！我是负责学校“七彩诗歌节”的丽丽老师。“七彩诗歌节”将组织开展画诗歌、诵诗歌、赛诗歌等系列活动。“诵诗...
聚焦“身份” 读懂“军神” 教学目标 1.认识“沃”“匪”等5个生字，会写“庆”“诊”等15个字。 2.聚焦刘伯承的语言、动作、神态等描写，了解他被称为“军神”的原因。 3.有感情地朗读课文，在朗读中深化对“军神”内涵的理解，激发对革命英雄的崇敬之情。教学过程 1....
相形见“妙”秀萌宠 课前准备 “校园云上萌宠乐园”即将开业，要招募一批最受人们欢迎的动物。请你利用课外时间观察、走访，收集资料，为自己最喜欢的一种动物代言，可以制作动物名片，也可以试着为自己喜欢的小动物写一篇文章，既要表现出它的突出特点，也要充分表达自己对它的...
妙用概念构图提升习作品质 概念构图是一种放射性思维的外在表现图形。它总是从一个中心点开始，每个词或图像都成为一个子中心或者联系点，整个合起来呈现一种无穷无尽的分支。经过实践我发现，在习作教学中，提供概念构图支架，可以提高学生习作兴趣，为学生搭建习作阶梯，有效体现习作...
编制汉字推广手册 一、设计手册目录活动一：交流初印象。 1.细读导语，畅谈了解。（1）读单元导读页，了解人文主题“遨游汉字王国”，明确三个语文要素。（2）自主阅读“前言”，交流对汉字的了解。 2.明确任务，交流发现。（1）明确任务：同学们，杭州作为中...
乡土文化在小学语文教学中的渗透 2022年版课标指出，“学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动”。因此，教师要合理利用当地的文化资源，真正让学生做到课本与实际相结合。一、立足课堂，在教学中渗透乡土文化课文中的很多内容包含着深刻的教育意义...
追问“美在哪里” 《铺满金色巴掌的水泥道》课后有一个小练笔，编者意在引导学生发现生活中的平凡事物之美。阅读是练笔的基础。《铺满金色巴掌的水泥道》是围绕一种景物进行细致描摹，“阅读链接”《自报家门》片段则是对多种事物进行简略描写。在让学生动笔完成小练笔之前，...
为何是“蒙汉”情深 教学《草原》最后一个自然段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，学生突然质疑：“老舍不是满族人吗？为什么是‘蒙汉’情深，而不是‘蒙满’情深？” 其实，我在备课时就发现了这个问题并查阅了相关资料。我国是一个多民族国家，中华人民共和国成立后，...

文学阅读与创意表达学习任务群的实践探索 师：上节课我们跟随巴金爷爷第一次到了“鸟的天堂”，看到了一棵美丽的南国的大榕树。老师来当解说员，大家一起回顾这部分内容。（播放大榕树的视频，生边看边听教师根据课文内容进行的解说）师：谁来给老师评价一下？生：我认为您的解说绘声绘色。生...
思辨性阅读与表达学习任务群的课堂实践策略 思辨性阅读与表达学习任务群作为2022年版课标修订的创新点之一，如何在教学实践中落实，不少教师还缺乏有效的操作方法。下面，笔者结合具体的教学案例谈谈思辨性阅读与表达学习任务群的课堂实践策略。一、准确判断学习任务群归属，聚焦思辨主题要进行...
一直在路上奔跑的人 人这一生，和什么样的人在一起，就会成为什么样的人。去靠近一个拥有正能量的人，就会让自己远离抱怨，杜绝消极思想，把生活过得充实精彩，让人生变得明亮灿烂。初识马娜，她26岁，高高的个头儿，漂亮的面容，青葱可爱，透着灵气。细聊，惊讶于她已经是一名...
设计顺应逻辑的学习任务 我曾经看到过《在牛肚子里旅行》一课的教学案例：首先，引入真实情境“为准备学校‘读书月’活动，我们班计划把这篇课文改成课本剧上演”。然后，明确学习任务“这节课挑选台词说得好的同学，作为演员候选人”。接下来，教师引导学生把课文分成四个部分，作为...
文言文中分隔号使用之思 学校随堂课活动中，听得一位年轻教师执教六年级文言文——《学弈》一课。课堂中，教师指导学生朗读“弈秋，通国之善弈者也”一句，先出示标注有分隔号的句子——“弈秋，通国/之/善弈者也”，再让学生根据分隔号朗读。有了提示，朗读难题迎刃而解。听课教师...
花开有期，成长有时 前年秋天，我在购物平台上买了盆茉莉花。没几天就寄到了家，花苞成串成串的，很好看，从此它就在花盆里“安家落户”了。不久它就开花了，淡雅的花，雪白雪白的，还散发着淡淡的清香，好一朵美丽的茉莉花呀！到了冬天，天气转冷了，花渐渐落了，叶子也枯黄了...
“上善若水”的理想境界 当《汪潮文集》在眼前铺陈开来时，扑面而来的便是水。这不仅仅是因为“汪潮”二字的反复呈现，还因为十卷文集的封面、封底联结成的图画都跟水有关——千岛湖水巢、台州大陈岛大海、泰顺瀑布、太平洋潮涌、杭州西湖等。翻开《汪潮文集》，一卷有一卷的风采，《...
教学论文写作如教师评课 很多教师能评课、会评课，能根据执教者上课情况，灵活选准评课点，运用教师上课实例，进行有理有据的评课。叶圣陶先生说过：“写作必须要我手写我口，我手写我心。”其实，教师教学论文写作如教师评课，回想一下教师是如何评课的，就很容易学到教学论文写作的...
《教育写作指南：语文教师的学术表达》简介 书名：《教育写作指南：语文教师的学术表达》作者：吴欣歆出版：长江文艺出版社这是一本由北京师范大学博士生导师吴欣歆教授撰写的教育写作方面的专著，是有助于“语文教师从日常教学的生活化表达走向学术化的专业表达”的良师益友。全书按照语文教师...
打造生态校园优化育人环境 青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，学校是学生学习生活的主要场所。生态校园建设的总体设计要充分反映社会主义核心价值观教育的要求，把生态与德育紧密结合，把理论知识转化成生动的学习、活动场景，使学生置身其中，在主动思考中逐渐形成与自然...
俄罗斯基础教育数字化转型实践路径 建设“数字教育内容图书馆”。该项目使平台使用者能获取经验证的现代数字教育内容，实施深度教育计划，构建个性化教育轨迹，同时有助于提高教师专业素养。为受教育者创建并实施“学生数字档案”服务。该项目通过开展伴随式数据采集，建立学生综合素质发展档...
欢迎订阅 2024年第2期《新课程新理念复习与评价专号》 “双减”背景与2022年版课标视野下，如何完整把握、准确理解、全面落实国家关于学校考试管理、学习评价等一系列政策？如何提高作业设计质量？如何促进学生高效复习？如何恰当命制试题？各地的试卷在结构、题型、题目等方面有哪些新尝试、新特点、新突破？...

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