现代特殊教育

2024年21期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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普惠、优质、融合 “十五五”是承前启后的五年，也是实施教育强国建设规划纲要的第一个五年。我国特殊教育“十五五”将根据党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”的要求，继续加快教育普及，强化普惠发展，以优质发展和推进融合教育为目标，以改革实验区建设为抓手，加快特...

我国融合教育政策分析及“十五五”时期政策建议 编者按：教育是强国建设、民族复兴之基。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，对新时代新征程加快建设教育强国作出系统部署，向全党全社会发出建设教育强国的动员令。教育强国，特教何为？面向2035年建成教育强国的目标任务，在“十五五”时期特...
学前融合教育高质量发展面临的挑战及所需政策保障 【摘要】长期以来，融合教育一直是特殊儿童接受教育的有效途径，这不仅使他们能够与普通儿童一样入园就学，还能促进其全面发展。然而，学前融合教育仍面临诸多挑战，如社会整体接纳度不高、普通幼儿园接纳能力与信心不够、学前融合支持体系尚不完善等。鉴于...

特殊教育学校如何做好国家通用手语的推广使用工作？ 国家通用手语和国家通用盲文是国家语言文字的重要组成部分，加强对它们的规范使用和研究推广，对保障残障人士语言文字权益、增强他们的社会参与感和归属感、提升全社会对残障人士的尊重和支持具有重要意义。在现行制度设计和政策要求中，推广使用国家通用手语...
校家社协同推进国家通用手语普及应用 【摘要】国家通用手语的推广使用是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。山东省烟台市特殊教育学校通过“校-家-社”协同推进，提高国家通用手语的普及应用程度和成效。【关键词】国家通用手语；特殊教育学校；校家社联动【中图分类号】 ...
非课堂环境下多路径提升听障生国家通用手语水平 【摘要】听障学生在非课堂环境下学习国家通用手语也非常重要。在非课堂环境中提升手语水平是一个综合性的过程，涉及学习环境的营造、学习资源的拓展、实践活动的组织、培训与评价的实施以及家庭、社会的支持等多个方面。【关键词】国家通用手语；特殊教...
特校推广国家通用手语应规范灵活开展教学应用 【摘要】特殊教育学校听障教育教师和听障学生应掌握好国家通用手语，并在听障课堂教学中规范、灵活地加以应用。师生应主动学习课堂教学相关国家通用手语词汇的规范表达，并根据手语表达规律、课堂教学实际及课程教学特点进行规范、灵活应用，以提升课堂教学...
加强特校教师推广和使用国家通用手语的能力建设 【摘要】自2018年国家通用手语要求推广使用以来，特殊教育学校教师在手语掌握水平、规范使用、推广服务方面的能力有明显提升，但仍存在一些细节问题直接影响到国家通用手语推广效果，需要从提高教师手语水平、加强手语推广宣传、提升手语推广使用意识、...

高质量学前融合教育课程建设的基本特征与实践路径 【摘要】学前融合教育课程建设是推动学前融合教育高质量发展的关键。高质量学前融合教育课程建设应遵循“每个学生都至关重要”的基本理念，强调“融合融通”的教学设计及实施，践行“多元适宜”的效果评价，配置“学科协同”的教师团队，为特需儿童提供个性...

孤独症学生职业高中“1+X”课程的构建与实施 【摘要】职业高中阶段是特殊教育向上延伸的关键时期，其课程设置对孤独症学生的就业质量和职业发展具有深远影响。浙江省杭州市杨绫子学校基于已有的职业教育框架，依据孤独症学生职业教育和校企合作现状及国家职业教育相关政策等，结合学生的特殊需求，构建...
基于大语言模型的孤独症儿童课程本位智能评估的循证研究 【摘要】评估不仅是衡量各种教育方法有效性的关键手段，也是制订个别化教育计划的重要基础。大语言模型作为一种新兴的人工智能技术，在教育领域受到了广泛的关注。研究团队通过对373名孤独症儿童教育数据的处理，基于大语言模型和历史数据生成了新型智能...

层级进阶教学法在聋校古诗词阅读教学中的应用 【摘要】层级进阶教学将文本解读分为释义层、解码层和评鉴层三个层次。在聋校古诗词阅读教学中，教师可采用层级进阶教学设计，为聋生搭建学习任务的序列性支架，建构由浅入深的阅读教学路径，帮助聋生克服古诗词阅读困难，有效提升阅读能力。【关键词】 ...
核心素养背景下初中数学教学中盲生运算能力的培养路径 【摘要】运算能力是数学学科核心素养的重要组成部分。培养运算能力有助于盲生更好地理解运算的算理，寻求合理、简捷的运算途径解决问题。盲校初中数学教师可从盲生的运算困难出发，通过强化基础知识、融合算理与算法、整合跨单元知识点等路径，帮助盲生克服...
基于逆向设计理论的聋校小学语文大单元教学 【摘要】逆向设计理论提出的预设学习结果、评价标准前置、教学活动后置等步骤有助于教师更好地设计与实施大单元教学。聋校小学语文教师可基于逆向设计理论，从学习结果出发开展大单元教学实践，从而有效提高语文教学成效，促进聋生语文学科核心素养发展。 ...
思维可视化理念下聋校高中数学课堂教学探索 【摘要】听障学生的形象思维占优势地位。聋校高中数学教师应当发挥听障学生的视觉认知优势，因势利导地开展思维可视化教学，提供情境支持实现抽象概念具象化，借助图形演示实现规律呈现直观化，利用思维地图实现思维过程流程化，通过表征关联实现知识结构网...
融入传统文化的培智学校手工课程建构与实践 【摘要】传统文化教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生综合素质、提升学生文化素养具有重要意义。广东省佛山市顺德区启智学校以教育部出台的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》为依据，结合《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，...
指向深度学习的“绘本+”生活语文课堂教学探究 【摘要】在生活语文课堂中引入“绘本”元素，能够激发智障学生学习兴趣，满足学生个性化学习需求，促使他们在多元绘本素材情境中拓展语文学习的深度和广度，实现知识的迁移与应用。“绘本+”生活语文课堂教学以趣化情境、深化内涵、拓宽题材、强化实践、优...
培智学校劳动教育校本课程的构建与实施 【摘要】劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民教育的活动。广东省深圳元平特殊教育学校以全人教育观为理论基础，以“劳动创造美好生活”为理念，以重体验、强技能、育心智、培素养为目标，构建并实施劳动教育校本课程——“创美...
培智学校跨学科主题教学的设计与实施 【摘要】新课标背景下，“关注学生发展，培养学生核心能力”理念的提出，为实现培智教育的培养目标提供了发展指引和根本遵循。基于这一理念开展的培智学校跨学科主题教学，以培养学生核心素养为出发点，立足特需学生实际，着力促进学生发展。在跨学科主题教...

以适宜融合为目标的幼儿园玩教具设计 【摘要】玩教具是幼儿园重要的教育资源，也是学前融合教育高质量实施的重要媒介。为促进学前融合教育的开展，玩教具的设计应以适宜融合为目标，遵循普特儿童发展的共性，体现趣味性、互动性和灵活性。通过提供多样化的玩教具，教师能够创建鼓励普特儿童互动...
重度脑瘫学生摆位辅具的设计与运用 【摘要】脑瘫学生的主要症状表现为中枢性运动障碍及姿势异常，摆位辅具的设计与运用可以很好地支持学生进行姿势管理、运动功能恢复及日常生活能力的提高。学校为学生提供适合的摆位辅具，并通过科学评估改善学生体态、提供弹性支持以加强学生姿势管理、注重...

打造“品质特教”，以更高标准办人民满意的特殊教育 【摘要】近年来，江苏省溧阳市委、市政府坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实国家和省市关于特殊教育工作的决策部署，不断强化特殊教育普惠、融合、优质发展，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“品质特教”发展战略，从以下三个方面...
“兼爱”理念下培智学校生涯教育课程的建设与实施 【摘要】特殊教育学校深入开展特需学生生涯教育，促进特需学生独立生活、走向社会，是实现教育民生保障功能的重要途径。江苏省溧阳市贝桥学校以“兼爱”为理念，从多样适宜的课程设计、因材施教的课程实施、学生本位的课程评价三个维度，开发实施生涯教育课...

“全联动”融合教育专业支持系统的构建与实施 【摘要】融合教育既是国际特殊教育发展的趋势，也是我国特殊教育发展的政策要求和重要任务，更是办好人民满意的特殊教育的关键一环。江苏省常州市以“部门联动、人员联合、数据联通、应用联结”的全联动模式为重要抓手，支持特殊儿童从随班就坐“有学上”到...
区域融合教育巡回指导“1+X”模式的实践探索 【摘要】特需儿童群体因其特殊的学习需求和个体差异，对教育资源和服务提出了更高要求。为此，江苏省徐州市泉山区在融合教育巡回指导工作中，创新性地应用“1+X”协同方式，巡回指导教师与资源教师、普校教师、特需学生家长协同配合，整合资源，提高效率...
在幼儿园附设“特教班”开展学前融合教育的探索 【摘要】幼儿园附设“特教班”是特需儿童的有效安置模式，也是推进学前融合教育的一种重要形式。江苏省常熟市从2014年起进行学前融合教育“特教班”的探索实践，形成“全日制、半日制、走班制”3种办班形式，结合“父母陪读式”“伙伴助学式”“专业训...
活动理论视域下资源教师学习共同体的构建 【摘要】资源教师学习共同体是解决融合教育学校教师专业发展瓶颈、满足资源教师专业发展内在需求的重要途径。在活动理论视域下，资源教师构建学习共同体需要资源教师和行政人员、业务部门、专家等协作交流，共同发挥作用，实现促进资源教师专业素养提高、融...

利用数字化云平台对孤独症学生开展认知干预的个案研究 【摘要】认知能力是影响孤独症学生社会适应的重要因素，也是促进学生全面发展的重要一环。以一名有认知障碍的孤独症学生为个案研究对象，以数字化云平台作为主要康复干预工具，对学生进行科学全面的评估、设计与调整教学活动、收集并追踪教学成果等，帮助学...