现代特殊教育

2025年18期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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半月刊

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主题：教育强国建设与特殊教育教师专业成长(笔谈） 编者按大力弘扬教育家精神、加快建设教育强国是新时代赋予特殊教育教师的神圣使命。为进一步引领特殊教育教师专业成长，弘扬特殊教育教师博爱、敬业、奉献、自强不息的精神，本刊在第41个教师节来临之际，邀请部分特殊教育理论研究者和特殊教育学校校长畅...
教育强国建设视野下特殊教育教师专业成长困境与路径 在推进国家教育强国战略规划进程中，教育公平与包容性发展始终处于核心地位。教育强国的内涵不仅体现为教育质量的整体跃升，更强调个体无论身体条件、智力水平或家庭背景存在何种差异，均应获得公平且优质的教育机会，从而实现个体全面发展。特殊教育作为教育...
教育强国建设背景下特殊教育教师教育评估能力提升的应然与必然 《中国教育现代化2035》与《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》（以下简称《规划纲要》）将教育强国确立为国家战略目标，其核心理念强调构建高质量现代教育体系，以实现更高水平的教育公平与更优质量的教育服务。在这一宏伟蓝图中，特殊教育...
特殊教育教师专业角色重构与专业实践路径 2024年8月，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，为教育强国建设吹响号角。特殊教育教师作为特殊学生生命成长的陪伴者、个性化教育的实施者，是打通教育强国建设“最后一公里"的中坚力量。...
怀仁爱之心，做时代教师 进入中国特色社会主义新时代，特殊教育迎来了前所未有的机遇。教育强国的战略部署使特殊教育成为国家教育事业的重要组成部分。随着盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准以及《普通学校特殊教育资源教室建设指南》等的发布，我国特殊教育事业正稳步推...
在校本课程建设中推动特殊教育教师专业成长的新途径 特殊教育是教育强国体系建设中不可或缺的重要组成部分，强国先强教，强教先强师。特殊教育教师作为特殊教育事业的核心力量，其专业能力直接影响特殊教育的质量和效果。当前，特殊教育教师专业能力发展存在不均衡、实践应用不足等问题，难以满足特殊教育课程建...

学前融合教育的价值意蕴、发展困境与破解路径 【摘要】学前融合教育不仅是全面推进中国式教育现代化的重要组成部分，也是全面落实特殊幼儿控辍保学的重要保障，更是全面建设儿童友好型社会的主要抓手。我国学前融合教育存在制度之困、教师之困、家长之困、资源之困四大困境，限制了我国学前融合教育发展的...

国际标准舞介入听障大学生情感教育的机制与实践研究 【摘要】国际标准舞以其动作语言和舞伴互动为核心，为听障大学生的情感教育提供了新路径。针对听障大学生在情感获取与表达方面存在的普遍困难，国际标准舞通过视觉示范、地面振动节拍和团队合作等方式,在弱化语言依赖的同时，促进其情感外化与社交互动。本研...

特殊儿童家庭参与儿童教育安置的现实困境与实践进路 【摘要】特殊儿童家庭参与儿童教育安置是提高儿童教育安置效果、实现教育公平的关键因素，更是对《中华人民共和国家庭教育促进法》中“提升家庭教育能力”的具体实践。当前，特殊儿童家庭参与儿童教育安置呈现出教育安置认知储备不足、情感支持缺位与消极态度...
故事结构法结合电子绘本对智力障碍儿童口语叙事能力的干预研究 【摘要】培养智力障碍儿童的口语叙事能力是提升其学科核心素养、使其适应学校和社会生活的关键。采用单一被试的跨被试实验设计，整合故事结构法与电子绘本，对3名六年级中度智力障碍儿童进行口语叙事干预。结果显示，该方案能有效提升其口语叙事能力，并展现...

ICF-CY框架下孤独症谱系障碍健康服务体系的构建 【摘要】孤独症谱系障碍作为全球增速最快的神经发育障碍之一，其健康服务已成为当代公共卫生治理的核心议题。世界卫生组织发布的《国际功能、残疾和健康分类(儿童与青少年版)》（简称ICF-CY)通过功能编码系统为孤独症谱系障碍健康服务工作提供了革新...
影响孤独症谱系障碍儿童阅读能力的认知和语言因素研究 【摘要】孤独症谱系障碍儿童阅读能力的发展机制具有显著特异性，受到领域一般的认知能力和领域特定的语言能力的影响。相关研究发现，认知能力中，智力和执行功能均会对阅读中的解码和理解过程产生影响，而心理理论则通过情感与认知成分分别影响字面与推理理解...
平板电脑在国外孤独症谱系障碍儿童早期干预中的应用研究 【摘要】近年来，平板电脑逐渐应用于孤独症谱系障碍儿童早期干预领域。系统梳理和分析以iPad为代表的平板电脑在国外孤独症谱系障碍儿童早期干预中的应用，发现研究多采用单一被试实验法，平板电脑多以干预媒介的形式应用于儿童的社交技能、学习行为、挑战...
正向反馈改善孤独症儿童破坏性行为的干预研究 【摘要】文章围绕正向反馈干预在改善孤独症儿童破坏性行为中的效果展开研究，选取60名4—12岁具有明显破坏性行为的孤独症儿童，采用随机对照实验设计，实验组接受为期12周的正向反馈干预，对照组接受常规ABA教学。结果显示，实验组在干预中期和结束...