云南教育·小学教师

2025年11期

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《云南教育》编辑部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日创刊，月刊。1959年5月停刊。999年12月，云南教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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尊重学生的“杂念” 在小学教育的广阔天地里，我们往往将目光锁定在学生知识的汲取与成绩的提升上，却常常忽略了那些在学生心底悄然萌生的“杂念”。这些“杂念”，无关对错，却真切地在学生的精神世界里扎根生长。曾有一堂生动的语文课，晨光透过明亮的窗户，洋洋洒洒地铺满教...

数字化赋能小学数学名师工作室高质量教研路径研究 《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调：“探索信息技术支持下的教研方式改革，注重开展智慧教研和跨区域教研，促进教研资源和教研智慧的分享、协同...
数字化教研路径探索 随着科学技术的迅速发展，数字化技术已经渗透到我们生活的方方面面。其中，名师工作室的教研领域作为其应用的重要场景之一，正经历着前所未有的变革。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调要重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用。数字化...
数字化赋能下小学数学名师工作室课例研讨实践研究 “推动信息技术与数学教学融合，丰富教学方式”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念。随着信息技术与教学深度融合，教育数字化转型成为基础教育改革的关键驱动力。名师工作室作为教师专业发展的核心载体，亟需依托数字化技术创新课例研讨模...
小学数学名师工作室“含小括号的混合运算”数字化教研实践与成效 一、教研背景数字化浪潮呼啸而来，小学数学课堂正被重新定义。“名师工作室”不再是四壁之内的教研沙龙，而是跨校、跨域、跨终端的“云端共同体”；“课例研讨”不再止步于课后回溯，而是在AI实时数据流中完成动态迭代。在此背景下，本文以数学人教版三年...

意识·技能·应用：小学生数学画图能力层级进阶的实践研究 数学家波利亚曾说：“图形是思考的载体，而非装饰。”数学学习中“画图”价值不言而喻。但是当教师反复强调“画图”时，学生常陷人三重迷茫：一是“什么时候我该画图？”二是“我该画什么图？怎样画？”三是“我画了图，但是接下来该怎么用呢？”这种“知易行...
借助直观，帮助学生解决问题 借助直观可以帮助学生理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。因此，教学中，教师要帮助学生不断积累，形成经验。借助直观把抽象思维和形象思维结合起来，帮助学生打开数学思考的钥匙，开启智慧的大门，突破数学理解上的难点，从而培养学生解决问题...
美术课堂情绪表达与心理疏导功能探析 美术教育作为素质教育的重要组成部分，在关注学生心理健康与情绪管理能力培养方面有着不可替代的作用。小学美术课堂在承载美育功能的同时，也是学生进行情绪表达与心理疏导的重要平台，通过绘画、雕塑、剪纸等多样艺术形式，学生将内在情绪转化为可见的作品，...
融汇课外资源，充实小学语文大单元教学 大单元教学强调主题引领、任务驱动，要求对教学内容进行整体性、结构化的整合与重构，打破传统单篇教学逻辑割裂、知识零散等问题，促成学生知识的融会贯通与综合能力的协同发展。但达成这样的目标仅靠现成课程资源显得不足，课外资源的补充极为必要，既有效充...
筛细节·明条理：小学语文习作教学思维训练重点 处在小学语文习作教学一线的教师，常为部分干瘪单调、套话连篇、错讹百出的学生习作伤脑筋，希望充满真情实感、奇思妙想、好词佳句的作文丰产高产，也常用“我手写我心”“大胆想象”“感情要真”等主张鼓励学生，收效却很难让人满意。审视预期与现实的落差，...
单元整体视角下的高段习作单元教学 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课标）的深化实施，习作教学从“技巧训练”向“素养培育”转型成为必然。然而，当前高段习作教学仍普遍存在三大缺陷：一是目标定位碎片化，单篇教学与单元目标脱节，忽视写作能力的梯度发展；二是教学...
核心素养视域下小学数学活动教学探究 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标2022年版》）指出：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师在培养学生核心素养的过程中不是靠某一节课或者某一个时段就能实现...
统编版卜学语文一年级教材识字教学困境与突破策略 识字教学是一年级语文学习的基础工程，但这一重要议题，当下实践中面临机械记忆与真实语用能力脱节、课堂训练与生活实践分离、识字方法和路径单调狭隘等困境。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课标）明确强调低年级识字教学认写分开、多认...
透过劳动教育视角探析课文价值 小学语文既是培养学生语用能力的学科，又是立德树人的文化形态，从劳动教育视角看语文，选编的相关课文不仅有文字角度的语言美，而且饱含文化视角的思想美。统编版小学语文教材编排了诸多与劳动有关的课文（以下简称劳动类课文），以劳动教育视角审视相关课文...
回目搭桥，导向章回体小说堂奥 导读课作为小学语文整本书阅读教学的初始环节，是引导学生开启阅读，提升阅读素养的关键。在导读课中，通过关注书籍的目录来引导学生了解整本书的大致内容和结构，利于构建起整体框架，为深人阅读奠定基础。古典章回体小说—一《水浒传》的回目有以下特点：对...
小学信息科技与美术学科融合教学的实践与思考 在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导“跨学科主题学习”以及《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确提出借助现代信息技术创新传统文化教育的背景下，云南作为少数民族大省，其民族服饰纹样承载着深厚的民族记忆与智慧，成为家乡文化教...
我回小手的力量 作为一名特教老师，我常常觉得自己的工作就像是在一片独特的森林里探险，每个孩子都是一棵需要我们用心去读懂的树。今天，我想和大家分享我和学生小Y的故事。他是一个患有不随意运动型脑瘫的男孩，因为大脑基底节受损，他的双手总像不听话的蝴蝶一样挥舞，这...
带着写话的种子进课堂 看图写话是小学一年级小学生把自己想说的话写出来的初步写作尝试。它是在教学目标的规定下，在教师的引导下，学生在“说”的基础上把表达的内容用文字记录下来的一种教学活动，是由口头语言向书面语言转化的过程。小学一年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是...