小学教学参考(数学版)

小学教学参考(数学版)

2025年02期
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服务于小学教师、中等师范(教师进修)学校师生和各级小学教研员,培养学生创新精神,提高素质教育质量,推进教学改革,及时、可...     展开

类型

月刊

类别

教育教学
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目录

名师工作坊

核心素养导向下小学数学作业的特性、价值与实现路径
[摘 要]数学作业是数学课程实施的重要环节,也是发展学生数学核心素养的重要载体。文章论述了核心素养导向下数学作业的关键特性,包括目标的高位性、内容的整体性、方式的探索性、情境的真实性、手段的信息化等,明确数学作业在培育素养、促进建构、自主学...
抽象、推理与模型:指向“三会”的小学数学作业设计策略
[摘 要]“三会”对应数学素养发展所依赖的抽象、推理与模型三大基本思想,既是数学活动的基本形式,也是形成核心素养的精髓。数学作业设计作为数学学习活动的重要组成部分,同样聚焦“三会”的数学抽象、数学逻辑、数学建模这三大数学基本思想,以涵育学生...
从经验走向科学:基于循证理念下的作业设计实践探索
[摘 要]作业设计只有明确“为什么这样设计”,才能提高作业的精准性与实效性,具备普适性和引领价值。文章提出基于循证理念的“335”作业设计框架,通过人教版教材五年级下册“同分母分数加、减法”课中阶段作业的实例,全面阐述循证作业设计的全过程。...
情境赋能教材习题,优化数学作业设计
[摘 要]习题是教学评价的工具,是作业的重要形式,具有改进教师教学和促进学生发展的重要作用。文章从熟悉、关联、综合和实践情境入手,赋能教材习题,使数学作业具备现实性、结构性、开放性和创造性,从而促进学生核心素养的发展。 [关键词]情境赋能;...

专题论析

AI赋能的人口普查与大数的认识跨学科创新教学
[摘 要]在大数据时代背景下,文章探讨如何利用“AI+教师”模式与跨学科设计,创新性地进行“大数的认识”教学。通过将数学知识与学生熟悉的“人口普查”活动相结合,构建了一个融合数学、语文、道德与法治、科学和信息技术等多学科内容的综合性学习项目...
人教版小学数学教材插图内容取向的调查研究
[摘 要]“教材城市化”现象作为一个突出的教育公平问题,近年来在教育领域备受关注。人教版小学数学教材插图于2022年重绘。为研究调整后的插图城市化现象程度,文章对12册教材中的城市化插图、中性插图和乡土化插图的取材特点及各类插图的占比进行了...
UbD理论驱动下的小学数学单元教学设计探究
[摘 要]单元教学设计是小学数学课程教学中的关键环节,应以科学的教育理论为基础。UbD理论强调以学习结果为导向,关注学生对知识的理解,从而为单元教学设计提供有效的指导。文章首先阐述UbD理论的核心内容,然后确定在UbD理论驱动下的小学数学单...

教研引领

强化几何直观提升空间观念
[摘 要]尺规作图是小学几何教学中强化学生几何直观与空间认知能力、提高学生的逻辑推理能力与问题解决能力的重要手段。在小学阶段的尺规作图教学中,教师可以从以点带线、以线制角、以圆成方和以形表意四个方面形成多样化的教学策略,从而帮助学生理解抽象...
问题链视域下培养学生推理意识的思考与探究
[摘 要]推理意识是一种数学思维形态,主要表现为在面对问题时能够自觉地进行推测、寻根问底,并依据逻辑和经验进行推断、分析和解决。它是数学严密逻辑性的反映,也是形成推理能力的重要基础。教师根据教学内容和学生已有的知识经验设计问题链,引导学生积...
优化教材习题培育数学思维
[摘 要]数学思维是学生核心素养的重要组成部分。文章通过教学实例阐述如何通过改编、升级、优化教材习题,促进学生核心素养的全面提升,培养学生的数学思维,实现课堂的减负提质增效。 [关键词]教材习题;数学思维;核心素养 [中图分类号] G623...
基于单元整体视角优化数学作业设计
[摘 要]文章基于单元整体视角,构建单元作业设计模式,以人教版教材三年级下册“小数的初步认识”单元为例,提出作业设计应遵循“依据课标,立足教材”“基于情境,解决问题”和“分层设计,注重思维”三个原则进行优化,最终实现减负增效的教学目标。 [...
AI智能化下小学数学教学诊断及优化建议
[摘 要]随着AI智能化教学手段进入小学数学课堂,数学课堂教学也随之发生质的变化。教师利用AI特有的功能进行课堂教学诊断,能实现课堂数据量化,为教学提供有力的支撑,从而促进教师专业技能提升、催化教研意识觉醒,对教研活动质量、课堂教学质量、学...
“导—学—练—展—评”模式下促进低年段学生模型意识发展的课例研究
[摘 要]模型意识是学生学习数学的必备核心素养之一。从小学低年段学生的学情和年龄特点来看,“导—学—练—展—评”教学模式是促进小学低年段学生数学模型意识发展的有效模式之一,它可以让低年段的学生真正理解数学的本质,从而达到“解一道题,会解一类...
位值制记数的演变之势、呈现之形、教学之道
[摘 要]位值制记数作为数学计算的基础,其从最初的简单计数到现代完善的计数系统的演变过程,反映了数学符号和计数方法的逐步发展,对数学运算具有重要意义。教师应在“数的认识”教学中,立足讲通位值制记数的原理;在“数的运算”教学中,注重引导学生把...

教例剖析

明·导·思:“教—学—评”一体化的单元复习策略
[摘 要]文章以“小数的加法和减法”单元为例,探讨小学数学单元复习的有效策略,以落实“教—学—评”一体化。通过明确课程标准、教材内容和学生实际情况,精心设计评价体系的“指南针”,并构建“思维网”,旨在提升单元复习效果,促进学生数学思维的发展...
聚焦·发散·进阶:小学低段数学“品质课堂”研究
[摘 要]低年级学生注意力容易分散,只有既有趣又富有吸引力的练习才能促使学生积极参与学习活动。文章以“20以内数的加减法”教学为例,从教材解读、学情分析、目标定位及环节设计等方面进行探讨与研究,力求打造一堂真正高品质的数学课,发挥数学教学的...
基于单元整合的问题链教学设计与实践
[摘 要]教师应在单元整合的基础上,通过问题驱动学生深入思考,引导学生在解决问题中构建知识、体验思想、积累经验。文章从“三角形”教学内容展开,从教材解读、构建问题链主线、实施问题链教学三个方面探讨“三角形”知识的整合设计与思考,在单元整合视...
基于前测的小学数学概念精准教学实践与思考
[摘 要]“平均数”是小学数学中非常重要的概念,平均数的抽象性、统计性与四年级学生思维的形象性形成矛盾,因此通过前测把握学情,重构生本课堂是很有必要的。文章以“平均数”教学为例,从前测思考、学情把脉、课堂重构三个方面浅谈对小学数学概念精准教...

教学实践

指向素养的小学数学项目化学习实践探究
[摘 要]小学数学项目化学习以培养学生在真实情境中的解题能力,激发学生的学习内驱力,提高学生的创造力为目标,从某种程度上改变了传统的课堂教学方式,是适应新教学方式的一种重要教学手段;同时项目成果的多样化也是回应“双减”政策的表现。 [关键词...
融入数学文化促进学力生长
[摘 要]数学文化教育是数学教育的重要组成部分,苏教版教材“你知道吗”板块为数学文化教育提供了平台。文章以“多边形面积”单元中的“你知道吗”板块为研究蓝本,以“古今数学之旅”这一主题情境设计作业,引导学生走进图形测量的历史,沿着古人的足迹感...
紧扣计数单位,感悟数概念的一致性
[摘 要]以“小数的大小比较”为例,结合学生的学习特点,从计数单位的视角出发,通过连通整数、分数、小数之间的内在联系,夯实学生对数概念本质的认知,进而从根本上增强学生的数学核心素养。 [关键词]计数单位;数概念;小数的大小比较 [中图分类号...
紧扣核心概念建立整体结构
[摘 要]总复习“数的认识”涉及的数概念繁多,文章紧扣核心概念“计数单位”,对“数的认识”总复习第一课时的学习内容进行重整,旨在帮助学生感悟数概念本质的一致性,让学生理解知识之间的联系,建立整体的认知结构,从而更好地达成复习课的教学目标。 ...
“双减”背景下的小学数学作业设计策略
[摘 要]在“双减”背景下,作业设计成为研究的热点。文章探讨控制作业数量、筛选作业内容、创新作业形式等小学数学作业设计的关键,并以“百分数”单元的教学为例,阐述制造认知冲突、结合生活情境、设计探究型作业等策略的运用。 [关键词]作业设计;百...
文化视角下跨学科主题学习的价值意蕴、设计路径及实施策略
[摘 要]跨学科主题学习课程是基于学生的素养发展需求,围绕某一主题,运用数学和其他学科的知识与方法,解决现实背景中的真实问题。文章以小学数学主题活动课程“欢乐购物街”为例,从跨学科主题学习活动的价值意蕴、设计路径和实施策略三个方面,聚焦数学...

教法探讨

以“支架式”教学落实学生自主探究能力的培养
[摘 要]“支架式”教学是指利用学生最近发展区,引导学生搭建结构性知识、关联性知识、整体性知识等支架,促使学生探究;搭建图形、操作、审辩等方法支架,提升探究效能。并通过三步支架程序让学生自主构建支架,从而提升自主探究能力。 [关键词]“支架...
小学数学课堂练习与初中数学有效衔接的探究
[摘 要]在新课程改革与“双减”政策背景下,教师需要对数学课堂练习设计的方式与方法进行阶段性调整,力求实现小学数学与初中数学教学的有效衔接。文章以“数与代数”的课堂练习为例,探讨如何优化小学数学课堂练习,以实现与初中数学教学的有效对接。 [...
小学数学单元学习可视化评价初探
[摘 要]可视化评价是单元学习评价中有效的方式,其功能不只有甄别和选拔,还有全面评价学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的能力全面发展。单元学习可视化评价分为单元学习性评价、单元学习的评价和学习式评价。文章遵循“评价目标的具体化”“...
关联:促进学习迁移的小学数学教学实践
[摘 要]学习迁移是指将已掌握的知识和技能应用于新的学习情境。数学具有紧密性、连续性的特点,对学生迁移能力的培养尤为重要。文章通过解析学习迁移理论架构,探讨在小学数学实践中促进学习迁移的策略,以期提升教学质量。 [关键词]学习迁移;关联;教...
境脉学习:基于学科实践的小学生学习样态变革的探索
[摘 要]核心素养的精髓在于真实性,真实性正从根本上改变着教育的形态,其最根本属性就是情境性。在素养导向下情境、任务、活动、思维形成一个有机整体,学生的实践性学习活动经历“启境、入境、融境、悟境、拓境”五个环节,文章根据“学科实践”概念和境...
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