中学语文·中旬 (2023年10期) 电子版

目录

视点丨初中语文学习任务群对学生跨学科思维与创新素养的影响

摘 要 对两所初中学校的四个教学班进行为期一学年的实验研究，并采用问卷调查、学业成绩分析和学生表现观察等方法收集了丰富的数据。研究结果显示，初中语文学习任务群教学模式能够显著提升学生的跨学科思维水平，增强学生联结与转化不同学科的知识的能力，...

阅读教学丨以诵为马 以读为剑

摘 要 家国情怀对于处在身心发展关键阶段的高中生来说，不仅仅关系到他们对国家的热爱程度，更关系到他们作为个体对国家的认同感。因此，在高中语文教学中，教师应当不断创新教学策略，开展家国情怀的指向性阅读教学，帮助学生把握好自己与国家之间的关系，...

阅读教学丨《梦游天姥吟留别》的理性思辨迁移教学

摘 要 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的“思辨性阅读与表达”任务群要求让学生在学习课文时培养符合语文核心素养标准的思辨迁移能力。《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作，从“梦游”二字着手，探索全诗理性思辨迁移教学...

阅读教学丨序列化阅读方法在高中语文教学中的应用

摘 要 在新课程改革的大背景下，高中语文阅读教学被赋予了更高的期待。然而，当前的高中语文阅读教学仍存在忽视对学生自主阅读能力的培养、教学模式单一、缺少启发与指导等问题。为了更好地培养学生的语文阅读能力，高中语文教师在进行阅读教学时，可以从分...

阅读教学丨立足学科大概念的文言文教学

摘 要 语文学科大概念是语文学科的事实概念、核心概念，是教师教学从浅表走向深刻的重要抓手，是学生学习从表层走向深层的重要载体，有利于学生学科素养的提升。以《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》为例，探索大概念在文言文教学中的建构策略。 关键...

阅读教学丨《木兰诗》渐进式阅读教学实施途径： 通读、研读、辨读

摘 要 采用理论与例证相结合的方法展开论述，以《木兰诗》为例，探究渐进式阅读教学实施途径，提出在阅读教学中要恰当引导学生按照螺旋上升的方式由低级到高级地阅读、赏析、辨析文本，提升学生阅读素养、促进学生核心素养形成。 关键词 木兰诗 渐进式...

阅读教学丨梳理文脉 比较异同 品析语言

摘 要 《谈读书》和《不求甚解》这两篇文章均是围绕“读书”这一话题展开论述的，论述严谨，但说理特点各异，对其进行比较教学，有助于培养学生的读书观和论证技巧。具体的教学可遵循以下教学路径：首先，引导学生边读课文边画出文中表达观点的句子，概括课...

阅读教学丨批判性阅读在培养初中生文学鉴赏能力中的作用

摘 要 研究发现，批判性阅读能够促进学生从多重层面感知作品，培养他们独立分析和评价的能力，提升他们的文学鉴赏素养。以《出师表》为例，通过设计教学活动，包括小组讨论、文本分析、问题引导等，引导学生深入思考、分析和评价文学作品，探讨批判性阅读在...

阅读教学丨落实文言文“读”的训练之策

摘 要 文言文教学中，要实现“读”的高效课堂，就要顺着“言语形式”走进“言语主体”的情感世界，具体来说就是要在诵读教学中紧紧抓住“这一篇”文言的音韵、节奏、虚词、章法、特质进行诵读，由此走进作者的心灵世界，体悟作品的情感内涵。 关键词 文言...

阅读教学丨《经典常谈》的略读、精读与辨读

摘 要 学术名著《经典常谈》的导读重点是略读、精读、辨读的整合。略读有助于整体感知文本内容，精读在于把握核心观点，辨读的目的在于培养正确的学术态度。 关键词 《经典常谈》 略读 精读 辨读 《经典常谈》是一部有诸多教学难点且集经典作品...

阅读教学丨不同“长衫者”的命运

摘 要 孔乙己和《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生都是鲁迅塑造的“长衫者”。作为同一个时代里不同境遇的读书人，孔乙己和寿镜吾先生的命运大相径庭，两人的境遇写照和作者的创作技巧，值得深入对比分析。 关键词 孔乙己 寿镜吾 鲁迅 鲁迅先生...

阅读教学丨以“意”带“象” 以“象”领“意”

摘 要 在中国古典诗歌体系中，意象是诗歌的核心要素，是构成诗歌的关键部分。诗人在表达情感、寄托理想时都无法脱离意象。以苏轼的《记承天寺夜游》为例，从以“意”带“象”、以“象”领“意”两个角度，解读意象在古诗文中的深刻含义，并通过设定目标、巧...

写作教学丨班本探索情境下的初中作文写作教学

摘 要 班本探索情境下的初中作文写作教学，以学生发展为核心，聚焦其写作需求。基于班本探索情境的特点，针对初中作文写作教学，提出写作需求要主次分明，注意突出重点；创设良好的读写情境，提供有关主题和话题的丰富资源；在点拨空间方面注重细节，给予具...

写作教学丨指向记叙文写作的读写教学

摘 要 初中是义务教育阶段提高记叙文写作能力的关键期，新课标也对七年级的学写记叙文提出了明确要求，但现实是当前的记叙文写作教学还不够完善，达不到新课标的要求。对此，针对七年级上册的记叙文写作教学中存在的读写问题，提出一些实操性较强的教学策略...

写作教学丨刍议微型化写作教学的作用、问题与优化路径

摘 要 创新思维和创意表达能力是当今社会所需的核心素养之一，而写作作为语文学科的重要组成部分，是培养学生创新思维和创意表达能力的有效途径。微型化写作教学是指把写作教学中的片段训练和单项训练进行整合的一种写作教学手段。通过对微型化写作教学在中...

写作教学丨基于ARCS动机模式的初中语文写作动机增强策略

摘 要 以ARCS动机模式为理论框架，探讨如何增强初中生在语文写作中的学习动机。ARCS动机模式包含Attention（注意）、Relevance（相关性）、Confidence（自信）和Satisfaction（满足感）四个要素，旨在引发...

教例精选丨《背影》课堂教学实录

【学习目标】 语言目标：归纳、概括作者是怎样安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和记叙语言的，从而品味、欣赏语言；完成一篇题为“如何阅读写人记事散文”的小论文，通过写促进对读的深入思考，用清晰、规范、有条理的语言总结如何阅读一篇叙事散文。 ...

文本解读丨文言张力结构下的审美

摘 要 《阿房宫赋》作为一篇唐赋，极富文言张力。此赋不仅语言干练、精巧，具有颂赞的诗意美感，还以赋为讽，通过因理设事的叙事美学，将阿房宫作为一种室宇进行书写，使其历史背景和建筑特点融为一体，呈现出一幅壮丽的历史画卷。在文言张力结构下，《阿房...

文本解读丨《念奴娇·赤壁怀古》呈现的悲歌境遇

摘 要 《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼的经典作品，其价值不仅仅在于苏轼在词中描述出了对人生的豁达态度，更在于其表现出词人面对人生的悲歌不曾深陷其中，而是在深沉感慨中涌现积极态度，在复杂认知中不忘格调的高尚精神。《念奴娇·赤...

文本解读丨大单元阅读视角下小说情境的“对立”关系

摘 要 初中小说单元的教学需遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的“文学阅读与表达”任务群要求。九年级学生有“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀小说”的能力。基于大单元阅读视角，以九年级上册第四单元为例，探究小说体裁如何設置...

文本解读丨文本解读中的现实理性

摘 要 《拿来主义》是高中语文教材的经典篇目，对该文本的解读可从现实理性的角度进行。这样做最大的好处就是可以发现文本当中亘古流传的价值，而这恰恰是鲁迅先生在创作《拿来主义》的时候所遵循的价值。 关键词 高中语文 教材分析 文本解读 现...

文本解读丨《鱼我所欲也》中的思维方式辨析

摘 要 学习《鱼我所欲也》除了让学生积累文言文知识、传承传统文化之外，还能培养学生的思维方式。孟子学说原本就充满思辨性，鱼与熊掌背后所体现出来的“生”与“义”，充满辩证性。在孟子的逻辑当中，“生”与“鱼”似，“义”与“熊掌”同，故有了相同的...

文本解读丨《我的叔叔于勒》对人性描写的精准定位

摘 要 分析莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，探讨他在人性描写方面的独特方法与叙事视角，以及小说中所揭示的欺骗与自我欺骗、贫困与社会地位、人生变迁等主题。通过分析主人公父亲的内心冲突、家庭成员的期望与失望，以及人们对金钱、地位和成功的追逐等...

文本解读丨浅谈曹操《短歌行》悲凉与慷慨的交响

摘 要 对曹操的《短歌行》进行了深入分析，探讨了其悲凉和慷慨交相呼应的情感特点。首先分析了诗中对人生短暂的忧虑和对乱世局势的观察，以及通过酒抒发内心的失望和无奈；其次剖析了作者对贤才的渴望和对贤人的欢迎态度；最后总结了悲凉与慷慨情感在诗中的...

文本解读丨从《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》分析苏轼的两个思想层次

摘 要 苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的两个思想层次：一是将自然景色与人生联系，以自然景观为载体表达人生短暂无常。二是通过描写历史场景和英雄形象，展示了历史的辉煌和英雄气概，强调了光阴的流逝和人生的价值。通过自然和历史交...

文本解读丨初中语文教材思乡怀人古诗词研学价值与教学策略

摘 要 所谓“思乡”，是对故乡、故土、家园的思念。所谓“怀人”通常有三种：一是游子思念远在故乡的人，二是游宦或征戍在外的丈夫思念妻子，三是思念友人。综合研究初中语文统编教材中思乡怀人古诗词的选编情况、教学价值及教学策略，既能积累教学经验，又...

文本解读丨由《兰亭集序》谈王羲之的虚无与达观

摘 要 描述《兰亭集序》中的幽美景致，包括山水环境、天气、自然美景等元素，以及与会者的欢愉场面、分析虚无主题的呈现，强调王羲之对生死和世俗欢愉的深刻思考；然后深入探讨达观主题的呈现，包括对生命短促的感悟、珍惜当下的情感；最后总结虚无与达观在...

课题选萃丨校本化需求导向下的朱自清语文教育思想研究

摘 要 朱自清先生是著名的诗人、学者，也是一位将毕生心血奉献给语文教育的大家。为了让先生优秀的教育理念继续引领人们前进，扬州市朱自清中学从教师和学生两个层面对其语文教育思想进行校本化实践研究，主要通过打造朱自清语文教育思想引领下的校本课程和...

课题选萃丨例谈基于“生态情怀与生命思考”主题的群文教学设计

摘 要 分析国内外的生态思想发展动态、新课标要求、语文课程特点、教材内容需要等背景信息，并以《边城》《一个消逝了的山村》《归去来兮辞（并序）》群文教学设计为例，探讨了生态文明教育与高中语文学科融合的可行性，以期对一线教师的融合教学有所启示。...

课题选萃丨想象真实：以教育戏剧架构文言文情境教学

摘 要 教育戏剧具有情境性、活动性特征，与语文有着天然的联系。在初中文言文教学中适时运用角色扮演、教师入戏、读者剧场、“坐针毡”、课本剧表演等策略，有助于激发学生的学习兴趣，提升其表达能力，开拓其想象空间，提高其思维品质。 关键词 教育戏剧...

课改在线丨整本书阅读的三个关键词：唤醒、思辨、素养

摘 要 如何提升学生的核心素养，如何有效推行整本书阅读，是教师关注的重点问题。聚焦“唤醒”“思辨”“素养”三个关键词，论述整本书阅读教学的可行策略，以唤醒学生读书的热情和情感体验，培养学生的思辨意识和高阶思维，提升学生的语文核心素养。 关键...

课改在线丨深度阅读与批判性思维在《乡土中国》阅读中的应用

摘 要 深入分析《乡土中国》一书，探索深度阅读与批判性思维在《乡土中国》阅读中应用的必要性与方法。研究结果表明，通过开展深度阅读和应用批判性思维，学生在理解《乡土中国》中的社会问题、历史背景和文化内涵方面取得了显著的进展。此外，学生的批判性...

课改在线丨高中语文学习任务群下的课堂深度学习

摘 要 在高中语文教学中引导学生进入语文学习的深度状态，是促进学生语文核心素养提高的重要途径。为此，教师要充分认识利用任务群组织教学的重要作用，以学习任务群促进学生深度学习。教师要发挥学习任务群的辅助作用，优化教学模式，激发学生的学习动力；...

课改在线丨品人间世相之千变 察人情世态之共生

摘 要 小说家的本质是“讲故事的人”，他们通过高超的叙事技巧为读者呈现出一个个故事。学生在阅读小说时经常会对里面的故事情节和人物形象有熟悉感，这是因为小说描写的就是人间世相。而我们要学习的就是小说中蕴藏的不同人情世态，感受其共生审美情趣。以...

测试评价丨浅析课堂测试多位一体评价体系的设计

摘 要 作为高中语文教学的重要组成部分，课堂测试评价有利于帮助教师厘清学生对课堂知识的掌握与运用情况。但在实际教学中，教师设计的课堂测试存在着诸如脱离教学内容、缺乏目标导向等不足之处，既不能发挥增强学生学习效果的功能，也无法为教师调整教学计...

测试评价丨“多元化+项目化”评价视域下“完整人”培养

摘 要 “完整人”培养是当前国家教育的核心理念。教学评价一直都是学生学习的“指挥棒”，如何利用合理的评价实现对新时代素养本位“完整人”的培养是一线教师应重视的关键问题。 关键词 完整人 项目化学习 多元评价 近年来，借我国新课改东风，项...

测试评价丨初中语文教学中综合评价体系的构建与实践

摘 要 探讨如何在语文核心素养导向下进行综合评价体系的构建与实践，以提高语文教学的质量。综合评价体系的建立可以更全面、客观地评价学生的语文能力，促进学生的全面发展。从评价指标的选择、评价方法的设计以及实践案例分析等方面展开讨论，以期为初中语...

测试评价丨高中语文测试评价中主观性与客观性的平衡

摘 要 探讨高中语文测试评价中主观性与客观性的平衡问题。语文测试评价既需要考查学生的主观能力，如文学鉴赏、表达能力，又需要客观评价学生的语言运用和阅读理解等技能。然而，传统的语文测试评价往往偏向主观或客观，导致评价结果不够准确、全面。对此，...

测试评价丨表现性评价量规在项目化学习中的设计与应用

摘 要 与传统的纸笔测试相比，表现性评价更注重知识的整合、迁移和真实语境的运用。这和项目式学习的目标是高度吻合的。基于此，本文以“‘论’语项目”为例，从表现性评价量规维度的拟定、等级的确定，以及评价后的反思和改进三个角度阐述表现性评价量规在...

备考丨高考作文的命题特点、趋势与写作建议

摘 要 深入分析高考作文的命题特点、趋势和写作技巧，以帮助高中生更好地备考。首先通过对高考作文的题目进行梳理，发现其主要涵盖社会热点、时事问题、价值观反思、人文关怀、个人经历与成长等内容；其次探讨了高考作文的写作技巧，包括明确立意、构建清晰...

微论丨高中传统文化教学的四个着力点

摘 要 传统文化涵盖范围极广，教师往往对它的具体内容缺乏明晰的认识。为了在教学中更好地渗透传统文化，教师有必要对传统文化的具体内容进行界定。针对高中语文教学，教师可以将传统文化分为四个方面的内容：传统文化中的知识、传统文化中的思想、传统文化...

微论丨“双减”背景下初中语文整体作业设计优化

摘 要 随着“双减”政策的推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。此时，若进行初中语文整体作业设计优化，可有效提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。结合具体案例，探讨初中语文整体作业设计的原则、方法和建議，并为未来教学实践提供了启示。 关键词...

微论丨寻找语文教学生长点 让课堂教学走向纵深

摘 要 一堂语文课是否优质，有很多衡量标准，其中很重要的一条就是看教学节奏是否流畅。而能否构成流畅的线形节奏，要看教师设置的思考题是否有生长点。有生长点的思考题会引导教学走向纵深。文章指出，教材与丰富多彩的现实生活有很多交叉点，找准交叉点就...

微论丨小说大单元教学策略探析

摘 要 语文大单元教学是以单元教学主线来关联不同语篇的学习内容，打造立体式的多语篇教学的方法。以九年级下册第二单元为例，探析作者在进行社会生活情境创设时采用的人物形象构建技巧，总结小说大单元教学方法。 关键词 小说 人物形象 社会生活 ...

微论丨初中语文大单元教学设计与实践

摘 要 初中语文教师要着眼于新课标、学生的真实学情，并围绕着学科大概念展开大单元教学设计与实践，打造系统化、科学化的大单元教学体系，为学生创造理解和解决实际问题的真实情境。文章以八年级上册第三单元为例，从“多维解读，提取单元大概念”和“立足...

微论丨基于项目式学习探索初中语文跨学科教学

摘 要 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”要求，目的是让教师在语文教学实践中引导学生综合运用多学科知识，拓宽语文学习空间，提高语言文字运用能力，增强核心素养。而语文教师在进行跨学科教学时采用项目式学习方法，对激发学生...

微论丨寻找撬动文本和学生的关键点

摘 要 探讨如何引导学生深入理解文学经典《变形记》。首先讨论以关键问题引导的方法，以期引发学生的思考。其次，探讨如何帮助学生找到文本中的关键点，包括主题、象征、人物、情节、语言和作者写作意图。最后，深入讨论关键点的具体内容，特别聚焦于昆虫形...