小学语文教学·会刊 (2021年06期) 电子版

目录

卷首语丨一个比喻的两种教法

比喻是一種常用的修辞手法，课文中精妙的比喻往往是点睛之笔，值得我们用心品味、潜心揣摩，领会其中的丰富内涵和表达效果。统编本教材五年级下册《军神》一文中，有这样一个比喻句：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这是沃克医生由...

前沿丨教学设计：要悦纳学生的“反设计”

“设计”是人类生产活动、社会活动得以高效实现的一个基础行为;是运用知识、体现理念、凝聚智慧、纵横信息的创造性活动;满足着现代人日益增长的物质生活与精神生活的需要，正在从根本上改变着人类的生存环境，推动着社会的进步和发展。它成就了昨天，创造了...

前沿丨“读”乃根本

关于“读”的重要性，大多数老师应该知道，因为课标中曾多处强调，如：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”又如： “语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字应用的实践。”“各个学段的阅读教学都...

前沿丨让阅读策略从隐性走向显性

阅读策略单元出现在统编本语文教材中，既是一个亮点，也是一个难点。说是亮点，是因为它在告诉我们，阅读教学，教策略往往比教内容更有实际意义;说是难点，是因为和旧教材相比，这是一个新事物，是从无到有的一个变化，尤其是直接更换教材的五、六年级，往往...

前沿丨儿童主题群书阅读课程：指向高阶阅读能力的实践探索

“擦星”儿童主题群书阅读课程是近年来我和团队共同研发、创生的一门课程。在建构了基本课程框架、完成了课程实施纲要之后，我们开始了在实践方面的推动与探索。 所谓主题群书阅读，是指师生为达成一定的阅读目标，在整本书阅读的基础上，基于不同年级与阅读...

前沿丨给全世界最珍贵的礼物

启读目标： 1.通过片段阅读，整合已知经验，了解三本童话相关背景知识，整体感知童话基本特点。 2.通过比较阅读和讨论分析，渗透阅读方法，初步感知同一个身份之下人物个性的不同。 3.设置不同性质的悬念，激发阅读三部童话的兴趣。 教学过程： 板...

前沿丨发现童话的秘密

赏读目标： 1. 比较阅读《六只天鹅》《野天鹅》和《夜莺和玫瑰》，感知童话是不断生长的，渗透联系、比较等阅读方法。 2. 聚焦《总也倒不了的老屋》《老头子做事总不会错》反复部分的情节，提取关键信息完成学习单，发现童话中“套娃式”结构上的秘密...

前沿丨让童话人物鲜活地走出来

创读目标： 1.通过表演童话剧、童话人物走秀、制作创意推荐卡等方式，展现对故事形象的创意解读，将经典童话形象鲜活地展示出来。 2.比较《青蛙王子》《快乐王子》《恶毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，总结出同一角色可能会有不同...

前沿丨“童话森林”的思维寻幽与精神览胜

童话故事里的人物，王子都是英俊勇敢的吗？公主都是美丽善良的吗？ 童话故事的情节都是一波三折的吗？最后的结局都是从此美好、幸福、圆满吗？ 安徒生的《野天鹅》，是否模仿了格林兄弟的《六只天鹅》？王尔德童话的唯美、诗意与感伤，是否借鉴了安徒生的《...

教学丨用好资料，有效介绍

教学实录 一、导入新课，激发学习兴趣 1.借助谜语，了解大熊猫的主要特点 师：同学们，我们先来猜一则谜语：手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。猜猜看，这是什么动物？ 生：熊猫。 师：你说是熊猫啊，你见过的熊猫，样...

教学丨四年级下册第七单元学生习作及点评

教师推荐 本文小作者先从外貌介绍自己，读者很容易从字里行间看到一个皮肤黝黑、胖乎乎的爱笑的小男孩。“自画像”不仅仅是介绍自己的外貌，就像孔夫子说的那样，“文质彬彬，然后君子”。一个人的外表固然重要，但是他的内在更能反映出他的个性和素养。小男...

教学丨乐于交际，清晰表达

教学目标： 1.介绍一个游戏时，能有条理地把游戏规则说清楚。 2.能积极主动地邀请别人一起做游戏，对别人的邀请有回应。 3.养成良好的倾听和表达的习惯。 课时安排：1课时。 教学重点： 1.能有条理地把游戏规则说清楚。 2.乐于与同伴做游戏...

教学丨聚焦语文要素 亲历学习过程

第一课时 教学目标： 1.会读“和、扇、薄”3个多音字，会写“透、皂”等生字;在语境中理解“轻清脆丽、光影零乱、和弄和弄”等12个词语的意思。 2.通过理解难懂词语的方法来理解难懂的句子;通过多元朗读，感受泡泡的美好，感受作者对美好生活的向...

教学丨《海底世界》（三下）教学设计

教学目标： 1.借助拼音，认读“窃、私”等11个生字，根据语境读准多音字“差”，能正确书写“宁、官”等12个生字，理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语的意思并积累。 2.能正确、流利地朗读课文，体会文中“窃窃私语”“免费的长途旅行”的...

教学丨《火烧云》（三下）教学及评析

备课构想 一、揭题导入 1.从姓氏入手，自然导入。 2.齐读课题。我们这儿将“火烧云”叫什么呀？课文写的是“朝霞”还是“晚霞”？你怎么知道的？ 二、检查预习 1.正音环节：第一组“笑盈盈、红彤彤”都是叠词，第二、三组“似的、似乎”“模糊、一...

教学丨《芦花鞋》（四下）教学设计

教学目标： 1.认识“搓、葵”等7个生字，理解“遗憾”等词语意思。 2.在熟读课文的基础上，用列小标题的方式把握课文主要内容。 3.交流印象最深的内容，体会人物质朴、善良的品质，感受课文语言的优美。 教学过程： 第一课时 一、检查预习，了解...

教学丨《文言文二则》（四下）教学设计

教学目标： 1.诵读，运用读词语注释、扩充词语等方法疏通全文，了解故事内容。 2.品读，发现人物特点，以及作者表现人物特点的方法路径。 3.背诵，围绕“刻苦学习”对内容适当延伸，开拓学生学习的视野。 教学过程： 学习活动一 引出课题，读通...

教学丨品析词句 感受风趣 仿照表达

教学目标： 1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、骚”等15个生字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2.默读课文，说出五根手指各自的作用，能由拇指和食指联想到生活中类似的人。 3.品读文中运用拟人、对比等多种修辞手法和...

教学丨品幽默之语 解稚子之慧

教学目标： 1.认读“诣”“禽”“惠”3个字，会写“梁”“诣”“禽”3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助注释和工具书把握课文大意，了解谐音双关的语言修辞，感知杨氏之子聪慧机智的人物形象。 课时安排：1课时。 教学...

教学丨黄亢美老师字词教学艺术赏析

河南漯河是我国第一部字典《说文解字》作者东汉人许慎的故里，我校就是以许慎命名的许慎小学，“弘扬许慎精神，传承汉字文化”是我校的重要办学特色之一。为了加强专家的引领，2018年，我们专门聘请南宁师范大学教授、全国著名字理教学研究专家黄亢美老师...

教学丨自主自主，自己做主

在传统的阅读教学中，教师的角色就是讲解、提问、呈现，学生则是听记、回答、应对。学生学习的主观能动性受到抑制，处在一种被动的、消极的学习状态，学习效率低下。今天，语文教学都在提倡自主学习，都强调课堂教学要以学生的自主活动为主，而实现的关键还需...

教研丨给古诗词课加点“戏”

如何引导学生感受古诗词的语言美呢？法国思想家卢梭曾提出“将戏剧融入教学”的理念，倡导学生“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”，这种“教育戏剧”的理念同样适用于古诗词教学。给古诗词课加点“戏”，让学生通过戏剧的形式感受诗词之美，是笔者古诗词...

教研丨品味古诗词中的语言美

古诗词言简意赅，不会将所有的内容细致描绘、全面展现，只会描写最为精彩的场面或片断，与诗人自己的情感融合，表达出古诗词的意境。寥寥数语的描写，却往往会达到意想不到的效果。 一、换字对比法感受语言美 古诗词是诗人情感和心境的真实写照，简单的语言...

教研丨教好入声字，读出诗文美

古诗文的教学应当回归诗文的本质，特别是对于阅历本就不够丰富的小学生来说，一味强求他们体会作者的思想感情，是事倍功半的。那我们究竟应该怎样做呢？对于小学课堂来说，教好诗文中的入声字，能帮助学生直接感受诗歌的语言美、意境美，甚至是作者的内心情感...

教研丨深入字里行间，发现诗词之美

古诗词是中华优秀传统文化宝库里的奇葩。统编本小学语文教材选编古诗词130余篇，与以往教材相比，篇目大幅增加，成为一道靓丽的风景。古诗词语言凝练、节奏鲜明、韵律优美，值得我们深入字里行间，细心品味、虚心涵泳、耐心琢磨、用心迁移，发现古诗词的独...

教研丨联系策略在童本阅读种子课程中的构建

一、联系策略的定义 在《现代汉语大辞典》里，“联”的解释为“联结，联合”，“系”的解释也为“联结，联系（多用于抽象事物）”。联系，就是彼此接上关系。“联系策略”指的是：读者在阅读时能通过上下文（包括其他补充阅读材料），凭借观察图画、展开想象...

教研丨《白鹅》教学设计及评析

教学设计 教学目标： 1.联系上下文，探究作者对比写作的目的，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.通过体悟“贬义词”的真正含义，联系原著，感受作者运用“明贬实褒”表达情感的写作方法。 教学过程： 板块一 联系插图与已有知识，在理解词语中初...

教研丨《一个接一个》（第二课时）教学设计及评析

教学设计 教学目标： 1.能根据课文内容，联系到自己相同或相似的生活经历，正确感知文中人物的心情变化。 2.能结合人物的心情变化规律，借助漫画的提示，联系自己的生活，乐于分享自己和作者相似的经历。 3.能借助左边横变短、捺变点，右边过中线、...

教研丨《北京的春节》教学设计及评析

教学设计 教学目标： 1.联系上下文与相关资料，探究详写腊八这一天的习俗的原因，体会作者详略安排的用意。 2.感受老舍京味儿语言的特点，联系作者生平及作品，体会其文字传达的情感。 教学过程： 一、导入新课 通过之前的预习，我们知道了北京的春...

教研丨三年级下册“中心句”专题复习策略

笔者认为，以课文为本，梳理归纳知识点，再以知识点为纽带勾连多篇课文形成知识块，然后延伸到课外找到课内知识与课外阅读材料的结合点，将课内所学知识迁移运用到课外，实现课内外的“连通”。这种从“知识点”到“知识块”再到“知识链”的精细化复习模式，...

教研丨整体建构，指向表达

复习目标： 1.基于学情，根据课前自主阅读练习《七月的天山》得分率统计图表，运用本单元非连续性文本《不可思议的金字塔》中学到的阅读方法尝试解读，由此拓展练习《五月的青岛》（老舍），跟进检测复习效率。 2.聚焦“交流平台”中“体会静态描写和动...

教研丨六年级下册“日积月累”整合复习策略

复习是教学过程中的重要一环。语文教学中的复习不能只是对抗遗忘，而应该达到孔子所说的“温故而知新”，即通过已学知识与已有经验的整合、关联、重组，获得语文核心素养的再生长。本文以统编本六年级下册第一、二、四、五单元的“日积月累”名句专项整合复习...

教研丨自主策划，及时调整

统编本五年级下册第七单元口语交际课“我是小小讲解员”的“讲解”，教材提出讲解表达的具体要求，有语气语速的要求（要适当），有体态情态的要求（可借助），还有讲解时利用辅助资源的要求（展板、图片、影音等）。展开这一部分的教学，还要落实讲解时应对的...

教研丨中年级观察能力培养策略例谈

中年级学生观察的目的性、精确性有了明显提高，观察的有序性有所发展，观察的深刻性有较大增强。但是中年级学生的观察还是时常呈现出无目的、无序、表面、片面的毛病。中年级是培养学生观察能力的“最近发展区”，是对学生进行系统的观察习作训练的黄金期。笔...

教研丨有趣的故事：读·讲·写

三年级下册第八单元人文主题为“有趣的故事”，彰显了单元导语中所说“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考”。语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事;根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。 一、单元整体教学思路 四篇课文均为学生...