物理教学探讨 (2024年02期) 电子版

目录

专家论坛丨高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性研究

摘 要：为检验高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性，采用SEC模型，从知识内容和认知水平两个方面分析试题与物理课程标准的一致性程度，从试题看核心素养测试的探索。研究结果表明，2022年三个省高中物理学业水平合格性考试试题与课...

教学改革丨大概念统摄下的物理单元整体教学

摘 要：大科学观的发展呼吁整合意识的回归，学生核心素养和横贯能力的培养亦需整合观念的落实。大概念为整合教学提供了具体逻辑载体和方法论基础，利用其高视域、大格局、深层次价值统摄高中物理“静电场”单元整体教学，构建符合学生认知发展规律的结...

教学改革丨深度学习视角下电磁感应现象中的单杆问题

摘 要：以电磁感应现象中的金属单杆模型为例，带领学生从物质、运动、相互作用及能量等角度，运用模型建构思维方式解决问题，同时也为教师命制试题提供思路。 关键词：电磁感应；单杆模型；深度学习 中图分类号：G633.7 文献标识码：A ...

教学改革丨基于学科素养的高效整合 有效突破电学实验复习困境

摘 要：高中电学实验的理论基础是“电压”“电流”“电阻”三个基本概念和“串、并联电路的特点”“欧姆定律”两个基本规律。基于基础知识的高效整合，强化思维训练，提高物理核心素养，为有效突破高中物理电学实验复习困境提供借鉴。 关键词：电学实验...

教材研究丨基于HPS教育的高中物理教材对比研究

摘 要：HPS教育以提高学生的科学素养为目标，与《普通高中物理课程标准（2017年版）》的要求高度契合。人类关于运动量度的探索蕴含了丰富的科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容。以“动量及动量定理”内容为例，对新人教版和新粤教版教材HP...

教材研究丨创设主题情境 实施单元教学

摘 要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》为物理课程的实施提出了新的方向和新的要求，基于主题情境的单元教学，有利于在体验中建立单元网络知识结构，在解决问题的过程中培育高通路迁移能力，发展学生核心素养。 关键词：单元教学；主题情境；...

教学设计丨基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式设计

摘 要：教、学、评是教学过程中的三个关键环节，复习课对于巩固学生的知识具有重要意义。旨在设计一种基于“教学评一致性”的物理复习课教学模式，并以“感应电流的方向”为例，说明该模式的实际应用。 关键词：教学评一致性；复习教学；教学模式 中图...

教学设计丨指向物理学科关键能力的实践性任务学习设计与应用

摘 要：物理学科关键能力的培养是高中物理教学中落实学科核心素养的重点和难点。实践性任务学习具有源自真实情境、强调学生体验、重视知识整合的特点，能有效培养学生的物理学科关键能力，并能克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足。结合高中物理...

考试研究丨核心素养目标下2023年长沙市中考物理试题分析

摘 要：从课程标准的视角，以2023年长沙市中考物理试题为例，分析中考试题的结构和内容以及中考试题考查的物理学科核心素养，为课堂提出教学建议。 关键词：核心素养；中考；物理 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1...

考试研究丨基于新课标理念的中考物理试题赏析与教学启示

摘 要：2023年广东省初中学业水平考试中的物理试题很好地落实了“双减”政策和2022版新课标理念，具有面向全体学生、紧密联系生活、重视实验过程、渗透学科融合、弘扬优秀传统文化、关注前沿科技等特点。试题充分体现出“两考合一”的功能，让不...

考试研究丨2023年6月浙江高考物理力学实验题评析

摘 要：针对网络上流传的6月浙江高考物理第16-Ⅰ题第（2）问的错误解答，深刻分析了错误原因，给出正确解析，并指出物理实验教学应立足真实情境、发展学生核心素养的教学启示。 关键词：试题评析；核心素养；模型建构 中图分类号：G633.7 ...

物理实验丨自感“千人震”实验的理论分析与数值模拟

摘 要：对中学物理“自感现象”教学中经常被教师引入课堂的“千人震”自感小实验进行理论分析和数值模拟。详细分析了实验中开关闭合和开关断开过程中的电流和电压变化，并且结合相关实验参数对闭合开关瞬间和断开开关瞬间电流和电流变化率随时间演化的数...

物理实验丨 “粉笔弹跳”运动分析及试题编制

摘 要：首先基于“粉笔弹跳”现象提出问题并合理猜想，然后建立摩擦自锁和弹跳模型。接着经历实验设计、数据分析、验证猜想等一系列探究过程，充分利用Tracker视频技术分析弹跳运动细节。最后联系瓷器制作技术中的“跳刀”工艺，并尝试利用此情境...

物理实验丨 Excel支持的匀变速运动位移公式的探究教学

摘 要：匀变速直线运动的位移公式是教学中的难点。在分析人教版新教材编写设计和高一学生学情后，提出以Excel软件作为技术支持的科学探究教学改进方案。通过v-t图像围成的面积和真实位移的数据对比，得到匀变速直线运动v-t图像围成的面积表...

物理实验丨动量定理演示实验改进

摘 要：在动量定理的课堂教学中，由于传统的“鸡蛋下落”演示实验的两个鸡蛋受力面积不同，学生往往无法正确比较两个鸡蛋的受力大小，从而影响教学活动。利用常见器材设计了改进实验，避免了两个鸡蛋受力面积不同对学生思考实验现象的影响，在教学实践中...

问题讨论丨这个电磁阻尼现象中的感应电流是涡流吗

摘 要：由高中物理教材中对一个常见的电磁阻尼现象的分析解释提出了两点质疑，并对此进行了深度分析和讨论，加深了对涡电流概念的理解。 关键词：电磁阻尼现象；涡旋电场；涡流概念 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：10...

问题讨论丨对安培力与洛伦兹力的关系的探讨

摘 要：安培力和洛伦兹力是不同的物理概念，它们既有联系又有区别。通过对二者数学关系的推导，在做功问题上的矛盾的讨论，利用霍尔效应对其机理的分析，进一步论证了安培力与洛伦兹力在宏观和微观上的联系，以加深对这两个基本概念的理解。 关键词：安...

问题讨论丨从数学思想引发对物理问题的探讨

摘 要：数学知识是理科学习的基石，结合数学思想探究物理问题，可以拓展学生的发散性思维，加深对知识内容的理解。以一道试题的分析探讨数学思想在高中物理习题教学中的应用，以数学思想促进物理的学习，以物理思维扩展数学的认知。 关键词：核心素养；...

问题讨论丨对两种平均作用力使用误区的辨析

摘 要：在高中物理教学中，除经常研究恒力的作用过程外，有时还会对存在变力的力学过程进行分析和计算，涉及到两种平均作用力应用的区别问题。从常见的错误出发，引出两种平均作用力的物理意义，指出了在不同情境下应用两种平均作用力的区别。 关键词：...

问题讨论丨高速列车会“吸人”吗

摘 要：针对“高速列车会吸人”这一经典认知误区，在对伯努利方程剖析的基础上，指出用伯努利原理解释该现象的错误之处。查阅专业文献，分析了高速列车对人的空气动力，发现高速列车不仅会“吸人”还会“排斥人”，但吸力和排斥力有限，并不是最大的危险...

问题讨论丨滑动摩擦力大小与接触面积有关吗

摘 要：初中物理教学中常认为滑动摩擦力大小与接触面积无关。这一观点来源于古典摩擦定律，但更完善的理论指出这一结论有一定的适用条件。实际上，滑动摩擦力大小与接触面积大小有十分复杂的关系。这一问题也反映出物理教学中对质疑精神和探索精神的忽视...

课程资源丨物理跨学科实践：内涵、特点与案例

摘 要：跨学科实践作为培养和发展学生核心素养的课程载体，其有效实施路径需要厘清。在对物理跨学科实践的内涵与特点进行解读的基础上，分析了物理跨学科实践活动的设计原则，提出了落实物理跨学科实践的有效途径。最后，通过案例进行跨学科实践活动，供物...

课程资源丨基于项目式学习的高中物理教学

摘 要：项目式学习注重培养学生的综合素养，能够有效推进育人方式的变革。首先，介绍了项目式学习的内涵和要素。然后，根据项目式学习的设计流程，以“设计自行车码表”为例，探究了基于项目式学习的高中物理教学的设计思路、课程实施方案，并进行了教学...

教师教育丨高中物理DIS定量创新实验教学与传统实验教学的比较研究

摘 要：以“电磁感应定律”为例，开发了DIS定量创新实验，以该實验为基础设计了对应的教案，并与传统定性探究实验教学进行对比，发现相比传统定性探究实验教学而言，DIS定量创新实验教学在一定程度上更有利于科学探究的培养。 关键词：物理核心素...

教师教育丨基于UbD模式的高中物理单元教学设计——以“匀变速直线运动的研究”为例

摘 要：通过对单元教学设计学习主题的分析和解构，把较为独立的课时教学进行关联和统筹，让学生在此过程中通过连续性的任务解决提升自身的学科能力，促进学科素养的落地。基于UbD模式的单元教学设计，遵循“以终为始”逆向设计理论，对现有单元教学设...

教师教育丨基于真实情境的“匀变速直线运动的应用”教学实践与反思

摘 要：结合生活中常见的运动场景，创设匀变速运动问题情境，引导学生应用所学知识解答实际问题，树立安全意识，以促进学生核心素养的提升。 关键词：问题情境；科学态度与责任；匀变速直线运动的应用 中图分类号：G633.7 文献标识码：A ...