江苏教育·班主任

2025年12期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

类型

月刊

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教育教学

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创意设计让德育活动走进学生心灵 2025年，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步提出要“创新德育形式，增强德育实效性”。创意设计通过系统化、人本化的创意实践，将立德树人根本任务转化为学生可感知、乐参与、真受益的成长体验，不仅丰富了德...

数字化背景下的学生欺凌防治 ·主持人语· 近年来，学生欺凌事件时有发生，引发了社会广泛关注。由于学生欺凌事件成因复杂且隐蔽性强，因此，仅仅依靠面向全体学生的宣传教育与事后治理，难以长效降低学生欺凌的发生率。构建智能化安防体系，完善学生欺凌的早发现、...
数字化引领的学生欺凌防治模型的构建及应用 【摘要】近年来，党和国家高度重视学生欺凌防治工作。学生欺凌是以学生为主体，以蓄意伤害、双方力量不平等、可能反复发生为特征的攻击行为。数字化引领的学生欺凌防治模型"是基于发展心理病理学与社会生态系统理论，以数字化技术为工作引领、以风...
中小学校学生欺凌防治的数字化路径探索 【摘要】中小学校在探索数字化在学生欺凌防治中的实践路径时，可构建数字化监测网络，实现数字化驱动的精准处置与闭环管理，强化数字化筑基的教育引导与长效预防，形成数字化联通的校家社协同合力。数字化工具可发挥信息收集分析的便捷、高效、精准优势，为构...
“和星同伴”在学生欺凌数字化防治中的引领策略 【摘要】中小学校可发挥学生干部的同伴引领优势，构建数字时代的学生欺凌防治体系。通过引领价值观、塑造班级规范、帮扶出现偏差行为的学生等方面的具体策略，将学生干部培养成“和星同伴”,依托共青团组织优势，形成网格化干预机制，初步形成共青团服务学生...
学生欺凌预防AI绘本的设计与应用 【摘要】人工智能作为近年来应用广泛的数字化技术之一，为学校开展学生欺凌预防工作提供了新角度。学生欺凌预防AI绘本的优势是教学目标具有针对性和表现形式具有趣味性。教师在设计学生欺凌预防AI绘本时需遵循发展性、理论指导性及保护性原则，按照明确教...
数字化辅助的疑似学生欺凌事后处置流程及关键对话策略 【摘要】当前，数字化技术为疑似学生欺凌的事后处置提供了新的解决路径，可实现信息整合、流程标准化和提供处置思路等功能，能够提升学生欺凌防治的有效性。学校针对疑似学生欺凌事件的事后处置应秉承保护学生安全健康与成长以及数字化辅助原则，采用“四环节...

教育理论学习：班主任提升专业素养的必然选择 【摘要】教育理论对班主任筑牢教育信念、确立科学育人理念、规范教育行为具有基础性与先导性作用。中小学班主任基本功比赛与展示作为班主任专业成长的助推器，其价值取向在于引导班主任将教育理论内化为教育观念，外化为自觉行动。因此，学习教育理论是提升班...

以生命育生命：教育故事里的班级温度与成长力量 王梦琦，江苏省淮安市清河开明中学初二级部副主任，高级教师，淮阴师范学院校外导师，淮安市“第二批教育名师工作室”班主任工作室领衔人；曾获江苏省班主任基本功大赛一等奖，江苏省生物学科优质课大赛一等奖，江苏省基础教育教学研究论文特等奖、一等奖。 ...
智慧点灯人 初中生活像一座连接稚嫩童年与青涩青春的桥梁。在那段懵懂岁月里，我遇到了王梦琦老师，她用独特的教育智慧，为我们点亮了前行的灯。作为生物老师，王老师用她的专业与热情，为我们打开了一扇通往奇妙生物世界的大门。初学生物时，那些陌生的细胞结构、复杂...
把“享受”藏在育人路里 我对王梦琦老师最深的印象，便是她那句：“我特别享受做班主任。"她的“享受”，充满了对班主任岗位最纯粹的热爱。取一个温暖的名字，让班级有梦可追。王老师每接手一个班级都会和学生一起构思，为班级取一个温暖的名字。从"晨曦&q...
生命在场：构筑健康成长的育人阶梯 王梦琦老师以“生命在场”为核心，形成了以文化人、以理服人、以情动人的立体化育人网络，并在实践中实现了从经验型管理到理论化建构的升华，构建了哲学思辨与实践创新深度融合的育人样态，其教育理念的升华体现在对教育本质的重新定义、对育人模式的系统性重...

登“山”砺品：立德树人的育英实践 【摘要】江苏省无锡市育英实验小学立足立德树人根本任务，深挖山林资源的育人价值，创新构建以“登‘山'"为核心隐喻的育人体系。学校通过系统化的“巅峰”场域、课程、活动与评价革新，引导学生在真实攀登实践中锤炼意志、涵养品格。...
从山麓到心间：“敏毅少年”品格进阶记 【摘要】在“敏毅少年登‘山'砺品行动"的引领下，江苏省无锡市育英实验小学聚焦学生品格的培养，充分发挥校家社协同育人的力量，构建起场域浸润、课程探究、活动淬炼、评价共鸣的实践体系，引领学生实现从攀登自然之山到內化“品格之山&...
一场生命攀登的砺品实践 教育应为何态？又当如何作为？江苏省无锡市育英实验小学（以下简称“育英实小"）以二十年“登‘山'砺品"的生动实践，给出了深刻的回答：教育应如山林般滋养万物，亦如攀登般不懈向上。在育英实小，办学不仅“居于山”，更“法...

“大思政课”表现性评价的实践理路 【摘要】“大思政课”坚持铸魂育人的价值导向，把思政小课堂与社会大课堂相结合，加深学生的知行体验，促进知识建构、价值感悟和素养发展。评价是“大思政课"顺利实施和目标达成的关键，而表现性评价能有效评价学生的具身性学习过程和核心素养的内...
小学道德与法治课程中的学生抗逆力培养 【摘要】在以核心素养为导向的新时代教育背景下，培养学生的心理韧性与积极人格显得尤为重要。抗逆力作为青少年应对逆境、克服困难、适应社会发展的关键能力，是小学阶段核心素养培养的重要维度。小学道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性的特点...

构筑校园心理安全防线的策略探析 【摘要】校园心理安全工作是学校的重点工作，关系到校园的和谐平安以及学生的心理健康发展。以学生为中心、以预防为重点的“六三三"校园心理安全防护模式，为构筑校园心理安全防线提供了科学有效的方案。该模式以六大心理安全防护举措为根基，以三...
教育戏剧心育课的动态设计策略 【摘要】将教育戏剧融入心理健康教育课有助于学生在体验中加深对知识的理解，从而提升课堂实效。在具体实施中，应采用动态设计的方法：以现实为起点，基于学生心理需要；以生成为路径，基于课堂教学现状；以发展为目标，基于学生学习兴趣。动态设计的教育戏剧...

家庭教养方式的评估与思考 【摘要】良好的家庭教养方式对孩子的健康成长至关重要。传统的家庭教养方式的评估已经难以符合当前家庭教育的实际。通过观察、自我评估、问卷工具、人机对话等方式，从亲子关系、家庭教育氛围、家庭教育风格、互动性成长等角度，能比较全面地评估当前的家庭教...
建立班级长效激励机制 【编者按】班级激励机制是提升班级凝聚力和学生积极性的重要手段，是班级管理的基础，也是传递和巩固班级价值观的有效载体。它通过积极引导，将班级管理的目标转化为学生内在的价值追求。本期《情景解析》专栏中，几名班主任围绕激励方式探本溯源，重点分析了...
构建素养导向的班级激励新生态 班级激励机制是维系班级秩序、激发学生动力的重要载体，其科学性与合理性直接影响学生的成长体验与班级的建设水平。然而，在部分班级中，激励机制未能发挥正向引导作用，反而引发公平质疑、主体错位等问题。因此，班主任亟须从根源上剖析，构建真正的班级“成...
育人视域下班级激励机制的重构 一、探本溯源，洞察成长需求情景中，李老师自费购买十杯奶茶奖励表现较好的学生，却意外引发学生小张的质疑。面对此类情况，班主任首先要保持冷静，明确告知学生，奖励费用来源于教师个人，奖励是为了肯定学生的阶段性努力。这一澄清是重建信任的重要基础。...
“星光乐园”：班级激励体系的创新构建 一、点亮星光：叩问激励本质新学期，为了激发学生积极性，我自费购置了多种奖品，并设立了“积分兑换”制度。初期效果显著，但问题很快显现。例如，学生小磊学业表现一般但劳动积极，近期因积分难以达到兑换门槛而逐渐灰心，甚至开始抵触值日；而成绩优异的...
告别“差劲”的自己 一、“差劲"的小萌小萌（化名），七年级女生，人学前对初中生活有着美好的懂憬，但步入初中后总觉得自己“差劲”，从而陷入自我否定的情绪。具体表现为：学习方面，尽管成绩在班里名列前茅，她仍时常感到自己“不如别人”；人际方面，她认为自己...
“开心果”的沉默 一、主动到来的“开心果” 小哲（化名），八年级男生，性格外向，是班里人人称赞的“开心果”。小哲的父母多次向班主任反映：小哲放学后总将自己反锁在房间，长时间独自发呆，对家人的关心置若罔闻；有时莫名流露出烦躁情绪，或躲在角落里默默哭泣。小哲这种...
让爱继续发声 一、坚强的光笑光笑（化名），高三男生，独生子，与母亲、奶奶同住。父亲在光笑高二暑假时因病离世。他学业成绩中上，热爱摄影与钢琴，在校人际良好。因临近高考，学业压力增大，加上对父亲离世的情绪尚未完全整合，他主动寻求心理辅导。二、光笑与哀伤“...
以“叙事之力”重写青春故事 叙事疗法以其独特的后现代哲学视角，在学校心理辅导中展现出强大的生命力。其核心在于帮助个体解构负性问题叙事、重构积极自我认知，帮助来访学生“夺回”被问题故事掩盖的人生主导权。本期呈现的三个案例生动诠释了叙事疗法在化解学生自我否定、角色困局与哀...

与AI同行，我仍是“原创作者 一、教育背景随着科技的发展和“科教兴国”战略的实施，在政策环境与支持方面，人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的基础性和战略性技术。2024年7月，我国首份生成式AI监管发展文件正式落地，这在为行业注入一股强心剂的同时，也意味着国内生成...
责“润"青春少年起航 一、教育背景责任意识有利于培养学生个体品格健康发展。初中阶段是学生身体和思想意识逐渐成熟的重要阶段，学生普遍知识面广泛、个人能力较突出。进入八年级，我班学生的心理行为发展变化尤其明显。部分学生的班级主人翁意识较弱，对班级公序缺少关注。种种...

站成树的姿势 站成树的姿势，向下扎根教育的土壤，汲取营养，茁壮根系；向上吸收阳光，为学生撑起一片绿荫。守护踏上工作岗位之初，正值两个世纪交汇，生活中处处充满了机遇，而我在农村学校围着一群学生，整天处理“鸡毛蒜皮"的小事，生活的反差令我常有“...
藏在发丝里的期待 开学第一天，我在教室门口迎接新学生。这时，小远吸引了我的目光，他带着怯生生的好奇看着我。我对他微笑，他却迅速跑开了。那些特别的小秘密课堂上，小远前半节课还能乖乖坐在椅子上，眼睛跟随我的板书移动，可没过多久，他的身子就开始左右摇晃。有时他...

教育规约应当情理交融 在学校教育十分强调尊重学生主体、发展学生个性的当下，学校、教师是否可以采用适当的教育规约措施，通过对个别或群体产生的有悖于组织规范的行为、语言等进行一定的呵斥、批评，来维护制度化组织的正常运作、结构化制度的正当权威，已成为学术界和教育界讨论...
多维促进家校社协同共育 真正的教育，源于学校、家庭与社会三方的鼎力相助，它们如同一个稳固的“人"字形结构，彼此支撑，缺一不可。而传统的家校合作模式往往存在形式单一、参与失衡、实效不足等局限。本文借鉴陶行知“生活即教育"理论，通过培训赋能、家校论...