江苏教育·班主任

2023年05期

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教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，... 展开

类型

月刊

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教育教学

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主题德育活动应序列化推进 当下，很多学校的主题德育都是通过组织一次主题班会或者主题活动，对学生进行教育引导。这样的主题德育来去匆匆，很难在学生思想和行为上留下印记，也无法让学生形成稳定的道德品质。学校的主题德育要想取得好的效果，必须要有持续性的、全方位的活动组织和实...

精神家园：班级教育意蕴探寻 ·主持人语· 班级是什么？班级存在的意义是什么？班级对学生发展的价值是什么？这些是班主任积极回应新时代育人要求必须重新审视和深入研究的重要问题。教育社会学认为，班级是一个微型社会。班级可以发展学生的社会性，培养学生对社会...
班级：生活样态的公共场域 【摘要】班级是一个相对稳定的公共生活场域。学生在共同的物理空间长期相处，个体互相影响、互相作用，人和人之间通过情感交流和价值激荡，在公共交往中形成更为深厚的情感联结，产生更为牢固的共同愿望和价值追求。班级蕴含着学生“学会共同生活”的价值，...
在公共讨论中形成公共道德 【摘要】班级生活是极为丰富的，班主任应该充分发挥班级的教育价值，促进学生全面发展。班主任要看到班级生活和学生群体的价值，引导学生在班级生活场域中互动、对话，用集体影响个体，让个体在集体的影响下健康发展。班主任基于学生群体的真实困惑、学生生...
以综合评价培育学生的公共精神 【摘要】“学生自评—小组互评—班级审议”的评价改革，体现了班级作为学生自治组织的意蕴，学生综合评价既有自我反思的主观评价，又有他人视角的客观评价，还有集体审议的综合评价，学生在这个过程中体悟公正、公平，提升民主意识和社会参与能力。学生评语...
公共生活视域下的班级制度建设 【摘要】班级制度保障班级的有序运行，建章立制是学生社会性情感形成和社会性能力提升的重要过程。班主任可以通过班级建章立制，培养学生的规则意识，让学生了解规则的本质不在于约束，而在于维护公共生活，从而由“任性的自由”走向“约定的自由”，与他人...
让班级成为学生品格生长的练习场 【摘要】班级是学生共同生活的公共场域，班主任应充分利用班级公共生活场域，发挥班级独特的育人价值。班主任可通过班级岗位建设，引导全体学生参与班级公共事务，培育学生的公共理性和公共精神，让学生学会承担公共责任，履行公共义务，学会与他人共同生活...
加强班级伦理共同体建设 【摘要】班级是一群年龄相仿的学生长时间在一起共同学习、深度交往和参与各种活动的主要而稳定的场域，是润泽和滋养生命的精神家园。班级要成为学生的精神家园，班主任首先要转变观念，充分发挥班级的教育价值，建设班级伦理共同体，达成学生个体与班级实体...

大思政背景下对“主体性德育视角”的坚守 【摘要】“主体性德育视角”集中关注人自身的发展，突出人的主体性、能动性和创造性，以培养具有现代道德素质的道德主体为根本。在大思政背景下，我们应建立交往式“主体性德育视角”，注重在一定的社会交往中充分发挥每一个个体的主体性作用，服务其全面自...

“盟室联动”：班主任专业发展新路径 【摘要】“盟室联动”指在联盟协调下，校级班主任工作室之间形成互联互通、互助互动的协作关系，通过观念、制度、平台的建构，助力班主任专业发展。具体实践路径包括：架构“联盟—联动社—校级工作室”三级工作网络，把握“理论基础、实务技巧、科研素养”...

与“泥”相伴：在文化传承中润泽童心 【摘要】江苏省无锡市柏庄实验小学在深刻理解“活态传承”特质内涵的基础上，充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，紧紧围绕个体“仿学·自创”、群体“协作·共创”、学校“辐射·再创”三个维度，让学生参与实践，并通过关...
泥塑雅韵代代传非遗文化脉脉承 【关键词】泥塑惠人；“活态传承”；课程融合【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0032-02 【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教...
非遗传承中的文化表达与品格锤炼 【关键词】非遗传承；品格锤炼；文化生态学【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）21-0034-03 【作者简介】赵华，江苏省教育科学研究院（南京，210013）教研员，江苏省中小学生品格提升...

当好“小先生”，做得大事情 【摘要】创建一个优秀的班集体，须从读懂学生的成长需求出发。“儿童立场”应是设立班级发展目标的根本立场；学生成长过程中出现的“问题”应是班级实践活动的设计导向。在班级发展规划中，只有理解学生的成长需求和愿望，才能促进他们自主发展；在班级发展...
探寻有生命张力的班级教育 【摘要】班主任是教师队伍的中坚力量，是学生健康成长的引路人。只有当班主任具有高尚的教育情怀、科学的教育理念和创新的教育方法，教育才能是鲜活的、有生命张力的。班主任有意识地梳理并总结带班过程中的育人理念、思路和具体做法，不仅有助于自身专业素...

课程力：班主任系统化带班的关键能力 【摘要】广义的课程指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。课程力指包括班主任为学生量身研发课程在内的一系列能力。班主任可以从学科融合、内容重构、资源整合等方面研发课程，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。【关键词】课...
遇强不示弱立身求共赢 【编者按】人的发展是多种环境相互作用和相互影响的结果，家庭环境、学校环境和社会环境都在其中发挥着重要作用。家校社协同正是为了促进学生健康成长，家庭、学校和社会密切配合、相互支持，共同为学生创设良好的成长环境。家校社协同育人，除了理念上的一致...
“双向奔赴”促成长 【关键词】协同育人；家校共育；换位思考【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0053-02 【作者简介】曹斯旻，江苏省昆山市城北中学（江苏昆山，215316）教师，一级教师，苏州市五...
顺“势”而为聚合力 【关键词】协同共育；顺势利导；班主任【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0055-02 【作者简介】张琪，南京市月华路小学（南京，211199）副校长，南京市五一创新能手，曾获江苏...
看见彼此“巧”沟通 【关键词】家校共育；亲子沟通；家访【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0057-03 【作者简介】顾婵，南京市宁海中学（南京，210024）教师，高级教师，南京市德育工作带头人，曾...
家校社协同育人：基础、核心与关键 【关键词】协同育人；家校关系；育人目标；教育责任【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）21-0060-03【作者简介】黄正平，江苏第二师范学院（南京，210013）研究员，江苏省教育学会班主...
“刺猬”的蜕变 【关键词】同伴关系；认知行为疗法；非暴力沟通【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0063-02【作者简介】周香，四川省眉山天府新区天府学校（四川眉山，620010）教师，一级教师。...
被传谣言的女孩 【关键词】语言暴力；有效沟通；团体辅导【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0065-02【作者简介】雷园媛，四川省泸县第二中学（四川泸州，646106）教师，一级教师。一、等在教...
莫名呕吐的男生 【关键词】心因性呕吐；同伴关系；自由联想【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0067-02【作者简介】江珊珊，四川省攀枝花市第七高级中学校（四川攀枝花，617000）教师，高级教师...
青少年人际适应：含义、影响及咨询策略 【关键词】青少年；人际适应；心理咨询；咨询策略【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2023）21-0069-02【作者简介】唐远琼，四川省泸县第二中学（四川泸州，646106）教师，正高级教师，四...

教育戏剧在小学心理课中的应用 【摘要】教育戏剧指在学科教学中引入戏剧形式开展教育活动的方法，其核心目标是运用一些戏剧技巧、游戏或活动推进学生的社会学习，促进学生的认知、情绪、个性、社会性的发展，培养健全人格。教育戏剧包含的戏剧游戏、戏剧仪式、戏剧习式等元素在小学心理课...
短时高频正念训练提升初中生心理韧性的实践探索 【摘要】短时高频正念训练具有“轻开始，小步走，易坚持”的特点，便于融入学校作息安排，具有可推广性。在校园心理韧性干预实践中推广短时高频正念训练，能够提高学生的心理韧性水平，将正念核心理念“不评判”和“专注当下”渗透于教师日常教学中，有助于...
心理社工+：融合视角下学校心育体系构建 【摘要】“心理社工+”指在融合视角下，学校与心理社工签署合作协议，聘请心理社工定期入校，提供心理知识普及、潜能开发、烦恼疏导、危机识别与干预、家庭教育指导等服务。心理社工作为专业独立的第三方，成为学校心理健康教育工作的补充力量。同时，学校...

同伴压力那些事儿 【关键词】人际交往；同伴压力；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0078-03 【作者简介】陈晓芳，江苏省苏州工业园区第三实验小学（江苏苏州，215122）教...
抱抱“暴暴” 【关键词】负面情绪；同伴交往；心理辅导课：教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0081-04 【作者简介】林诺纯，上海市世外中学（上海，200233）教师，一级教师。【设...
情绪小信使 【关键词】情绪调适；教育戏剧；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0085-03 【作者简介】王雪纯，广州市北京师范大学广州实验学校（广州，510700）教师，...

飞舞的蝴蝶花儿 【关键词】学生成长；家校共育；育人故事【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0088-02 在平凡忙碌的班主任工作岗位上，总有一些温馨的点滴在我的心间流淌。妇女节当天早上，办公桌上出...
从绰号到昵称 【关键词】班主任；教育智慧；育人故事【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0090-02 第一篇：绰号大集锦《学会尊重》是六年级下学期道德与法治的第一课，和学生交流关于尊重的话题时...
在成长中蜕变 【关键词】学生成长；教育智慧；育人故事【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）21-0092-02 初次见面 “大家好，我是你们的新老师，我姓聂，大家以后叫我聂老师就好了……”新学期，新班级...

省教育厅办公室关于举办第35届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知 各设区市、县（市、区）教育局：为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，加快推进教育强省建设，省教育厅决定举办第35届江苏省“教海探航”征文竞赛。 “教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了...
第35届江苏省“教海探航”征文竞赛细则 一、征文主题落实立德树人根本任务，深化课程改革，推进适合的教育，积极构建高质量教育体系。二、参赛对象幼儿园、中小学、中职和特殊教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），年龄不限。三、奖项设置 1.本次征文竞赛设特等奖和一、二、三等...