教育研究与评论

2025年03期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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数智时代的课堂：坚守什么？改变什么？ 摘要：数智技术是数字技术的升级，更加智能化。人工智能时代对教师提出了更高的要求，要注意教学的交互性，注意培养学生的人性，发展学生的思维。人工智能技术可以辅助教学设计和教学评价，提供更多的教学可能；可以帮助突破传统的教学难点，如数学建模教学、...

陶行知劳动教育思想的新时代实践 【编者按】新时代，党和国家高度重视劳动教育，将其纳入教育体系，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。打造劳动教育的新时代实践样本，是深化教育改革、转变育人方式的重大举措。江苏省南京市栖霞中学深挖陶行知劳动教育思想的精髓，形成了...
陶行知思想指引下的劳动教育课程建设 摘要：栖霞中学在劳动教育课程开发过程中，努力将理念转化为行动，搭建课程框架，制定了详细的课程安排，让学生从不愿到热爱，弘扬了劳模精神和工匠精神。学校重视对学生劳动知识、技能、观念及习惯等多方面的评估，采用定性和定量相结合的方式，鼓励多方参与...
陶行知思想指引下的劳动教育场域构建 摘要：栖霞中学秉承陶行知的劳动教育思想，打破传统场域局限，构建校内外协同、虚拟与现实结合的多维场域，为陶行知劳动教育思想的当代实践注入了鲜活的生命力。校内场域重构上，场馆的升级改造、工作室的一区多用以及开心农场的空地盘活，为开展劳动教育营造...
陶行知思想指引下的劳动教育实践样态 摘要：栖霞中学以陶行知劳动教育思想为理论基石，积极开展探索与实践，为新时代劳动教育的创新发展提供了实践范例。具体包括：从做中学、用中学到创中学的递进式实践，努力打破学科、媒介与领域界限的跨学科、跨媒介、跨领域的融合式实践，以体验式学习为基础...
陶行知劳动教育思想的时代回应与创新应用 摘要：栖霞中学坚持对陶行知先生“生活即教育”“教学做合一”的教育思想进行时代回应与创新应用，生动地揭示了劳动教育如何突破传统课堂的边界，摆脱单纯技能训练的局限，进而实现对“完整的人”的全面培育，为当下深陷困境的劳动教育提供了具有重要借鉴价值...

基于AIGC的学校教育范式重构：观念转型与实践理路 摘要：生成式人工智能的崛起，促进了学校教育范式的重构。人工智能与中小学教育的深度融合已成为必然趋势，同时也带来了技术赋能教育与创新个体学习的时代机遇、技术伦理风险与学习角色重塑的时代挑战、教育范式重构与技术创新驱动的时代意义。生成式人工智能...
指向内容结构化的语文单元整体教学 摘要：统编小学语文教材虽然是以“双线组元”的方式编排的，但是由于不少单元的语文要素是一个大概念，与语文要素相关的教学内容大多分散且内隐于多篇课文中，教学内容存在较大的结构化的空间，需要教师进一步统整。指向内容结构化的教学，是教材编写者意图的...
全学科阅读：一种育人路径 摘要：全学科阅读是一种重要的育人路径。实施时要注意：以读促读，掌握不同的阅读方法；以读促写，用阅读引领写作；以读促学，从“学习阅读”走向“阅读学习”。关键词：全学科阅读；阅读方法；读写共生；阅读学习教育就是引领学生通过阅读领悟前人经验的...
“动思共生”的小学数学课堂：特征与范式 摘要：“动思共生”的小学数学课堂，以培养学生的核心素养为宗旨，运用丰富多元的学习资源，营造有助于学生主动学习的环境，增强学生学习动力，改善学生学习方式，推动课堂教学从知识本位转向素养导向的“学科实践”。“动思共生”小学数学课堂的特征包括：趣...
小学科学“智慧学习课堂”的实践样态 摘要：基于“金陵微校”平台，结合发展核心素养要求，打造小学科学“智慧学习课堂”的实践样态：借助微课中心，推进自主学习；借助3D数字化技术，优化科学观察；借助互动工具，深化认知互动；借助C30移动授课，凸显亮点资源；借助可交互式微件，强化情境...
走向精神生长：小幼衔接课程的思考与实践 摘要：从幼儿园向小学过渡是儿童在人生初期面临的重要转变，小幼衔接是社会殷切关心的教育话题。为实现小幼平稳过渡，学校应从理性出发，剖析小幼衔接课程的断层问题，思考小幼衔接课程的变革意义，并从时空转变、课程整合、多元评价等方面再构小幼衔接的“生...
简述两类心理健康教育活动 摘要：心理健康教育活动的开展，有助于学生了解自己的心理状态，提升积极健康的心理品质，也有助于教师及时了解学生心理动态，把控教学方向。心理健康教育活动大体上可分为认知提升和情感表达两大类。根据不同的呈现方式，又可进行更细致的分类：认知提升类包...

一个数学教育专业学习共同体的研究与成长 摘要：由高校教师、教研员、一线优秀教师、硕士和博士研究生组成的“中小学数学专家型教师课堂教学表征研究”课题组，在上海市基础教育“双名工程”的推动下，传承和发展中华优秀传统文化中的有关思想，提出中小学数学的“留白创造式教学”，深入开展理论研究...
“一贯”生命成长体系的构建与实施 摘要：江苏省南京市陶行知学校秉承陶行知教育思想，以“源于生命、归于生活、成于习惯”为办学理念，将九年一贯制中的“一贯”落实在学生生命发展的阶段性与统一性上，构建了独具特色的“一贯”生命成长体系，探索满足学生不同阶段成长需求的生命教育课程与教...
幼小衔接的“场境学习”课程空间设计 摘要：为破解幼小衔接难题，南京师范大学附属小学仙鹤门分校以儿童友好理念为指导，创新构建“场境学习”模式，通过“1+N”物型课程空间与“ABC”主题课程空间的协同设计，以空间重构支持儿童从“个体适应”到“融入集体”的进阶，以课程赋能推动儿童从...
被“国数课”所化 摘要：“国数课”的创作历程印证着华应龙老师“走自己的路，让别人走得更好”的信念。从被动模仿到主动创新，从知识传递到价值引领，三次研读《祖国需要，我就去教：关于国数课的探索》，完成从“教书匠”到“育人者”的蜕变。初读，被设计所“化”；再读，被...
踏上乡村乐土上的体适能之旅 摘要：农村学校虽然在体育设施和器材方面存在一定局限，但同时也蕴含着独特的教学资源。农村学校周边的场地资源丰富，教师可以对其进行充分挖掘和利用。《乡村乐土上的体适能之旅》一课中，利用农村田地、山坡和老井，开展耐力跑训练、攀爬与力量训练、投掷...
用透例文，教写想象类习作 摘要：统编小学语文三年级下册第五单元是习作单元，单元主题为“大胆想象”，习作要求为“发挥想象写故事，创作自己的想象世界”。针对学生在想象类习作中的问题，教学中，教师可以统整单元内容，用教材例文帮助学生打开想象思路，勾画想象路径，示范写作方法...
文言文教学，在朗读中消解陌生 摘要：文言文晦涩难懂，小学生学习文言文遇到的首要障碍就是朗读。教学中，教师不妨从素读、范读和辨读入手，引导学生读准字音；借助疏通句意和断句，引导学生读通句子；在联读和品读中读懂内涵；用读好语势和边读边演读活文本。从朗读入手，是文言文教学的一...