教育研究与评论 (2023年11期) 电子版

目录

讲堂丨“小初衔接”之我见

摘 要：初中相比于小学不仅有更高的学业要求，还有一种很不相同的整体氛围或价值导向。与单纯强调小初衔接相比，应当更加重视如何促使所有相关人士作出总结、反思与改进，并认真地去思考如何有效地改变现状。对此，要尽量避免现实中常见的“快进”“提前学...

讲堂丨教育孩子，先教育自己

摘 要：生育是人的自然行为，也是社会行为；教育却是人的社会行为，不是自然而然就能做好的。人要终身学习，要学习如何做一个好家长。家长应当对自己严格要求，营造良好的家庭氛围，与孩子平等相处，在孩子的教育上有限作为。要教育孩子，先教育自己。 关...

关注丨五磨教学法诞生记

【编者按】 语文教育改革是大事，需要学者、名师和广大一线语文教师的共同努力。从事小学语文教学理论研究四五十年的专家不少，成名前十多年投身一线教学、成名后专注于语文公开课教学研究的名师很多，一直从事教学工作的一线语文教师更多。刘发建就是一位扎...

关注丨五磨教学法何以“酿就一坛好酒”

摘 要：五磨教学法用“听读、朗读、品读、抄写、仿写”拉近學生与文本的距离，让学生在一周品读名家经典的时间里，在持续深入的语言实践中，汲取名家经典谋篇布局、遣词造句的秘妙，从而“酿就一坛好酒”——学生的作文。这一教学法让学生经历了从读到写的...

关注丨五磨教学法，使文学阅读回归浪漫与个性

摘 要：文学阅读是个性化的行为。如何使文學阅读重回直觉式的浪漫与丰富的个性？五磨教学法的设计与实践是很好的尝试。《妈妈银行》一文教学，从读入手酝酿阅读初感受，从语感出发分享独特感悟，从浪漫阅读渐达文本精要，从摘抄积累彰显读者个性，彰显五磨...

关注丨五磨教学法：“跟着名家学语文”课程的新实践

摘 要：在语文课改迎来前所未有大变局的时代，“跟着名家学语文”这项民间发起的课改实验，紧跟“新课标”精神，瞄准培养具有核心素养的时代新人目标，以实际行动对语文课程、教材、教法，以及配套读物的研发等进行了全方位改革与探索，总结提炼了一套具有...

论衡丨语文学科大概念再探

摘 要：语文学科大概念是近年来语文教育领域出现的新概念。明晰其内涵边界与意涵表达，有利于回应学界争议，深化语文课程改革。根据概念史研究方法，通过追溯上位概念的内在意蕴，考察由同类概念组成的概念群，寻绎语文教育史中的近似理念，明晰其内涵、外...

论衡丨建一座教育写作的共享空间

摘 要：对395位教师进行的问卷调查及个人访谈结果显示，认识自我、同伴互助、教育写作、战胜恐惧等关键要素是教师专业发展中亟待解决的现实问题，建立写作纪律、积累写作素材、大胆地模仿、开展文献研究、融通读教研写是教师由教育写作通向成长的重要路...

论衡丨融通性课程建设的探索与思考

摘 要：融通性课程突破传统的“学科中心”知识体系的限制，打破条分缕析的分析思维的局限。课程实施的特征可以用“转向”一词来概括：一是目标转向素养化，二是课程转向综合化，三是实施主体转向多元化，四是学习方式转向深度化，五是课程评价转向多元化与...

论衡丨伙伴学习：价值剖析与内涵审视

摘 要：伙伴学习支持儿童完整的生长，推动儿童高效的学习，助力儿童高质的发展。 伙伴学习中，每个伙伴都是关系中的重要他人，儿童学习的历程会经历唤醒与激发、亲历与交流、反思与重构三个阶段。伙伴学习的评价，既关注儿童显性的学习成效，也关注儿童隐...

论衡丨语文主题式学习的真实情境：价值与要义

摘 要：语文主题式学习是促进学生深度学习的重要方式，其有效开展离不开真实情境。真实情境有相对于生活、语言文字运用、学生心理而言真实的三重含义。真实情境能使语文主题式学习更具整体性、挑战性、实践性和迁移性，蕴含明确的情境背景、链接多个学习任...

论衡丨民乐合奏教学与思政教育同向同行

摘 要：民乐合奏教学旨在培养学生实践演奏、音乐审美等多方面、多层次的素质与能力，激发学生对中华民族音乐的兴趣和情感，为理解和传承中华民族音乐文化奠基，天然附着思政教育的基因。民乐合奏教学落实思政教育的基本思路有：选择的作品需是具有极高艺术...

论衡丨刍议非连续性文本阅读素养的培育

摘 要：非连续性文本阅读具有较强的知识综合性、情志复杂性、思维深刻性和过程创造性，对学生的阅读素养也有着更高的要求。当下的阅读教学普遍面临着学习场域局限、分科教学积弊、评价手段单一、阅读情境疏离等诸多现实问题，严重影响了学生阅读知识的获取...

论衡丨守护童心的数学教学

摘 要：数学教学应更加重视儿童立场，守护好童心，从而让儿童更好地发展。具体地，要做到：读懂童心，包括读懂儿童的原初认识和疑难困惑，从而让儿童的数学学习自然生长；解放童心，包括让儿童大胆地提问、充分地尝试、自觉地交流，从而让儿童的数学学习充...

情境丨语文课，让经典与儿童相遇

摘 要：国学经典走进语文课堂，必须把握儿童的脉搏：与学生通过吟诵、书写、品鉴、探寻等多种方式，让他们在语文课堂中亲近国学经典，在诗、字、书、物等文化中徜徉。国学经典融入语文课堂，有效将“文”与“道”完美结合，将经典之精髓与儿童生命结合，让...

情境丨从“小”入手，建构劳动课程体系

摘 要：劳动教育是新时代教育的重要内容，具有独特的育人价值。学校要切实承担劳动教育的主体责任，在劳动教育中充分发挥主导作用。江苏省太仓市城厢镇第一小学积极建构劳动课程体系，从“小”入手，创设“小巧手”“小边角”和“小公益”课程，分别指向生...

情境丨课堂教学管理“三三三”模式

摘 要：围绕“立学课堂”的建构、打造、完善，通过教学管理关注学生“学”的全程，优化学生“学”的样态。从“备学”“研学”“拓学”等环节入手，打造课堂教学管理的“三三三”模式，努力让学生的“学”个性化、品质化、自动化。践行课堂教学管理的“三三...

情境丨作业设计：从“摸索”到“寻陌”

摘 要：“好”的作业是教师根据教学目标和学情精心设计的结果。教师不可能一开始就能够设计出“好”的作业，而需要经历这样几个阶段：摸索阶段，立足教材，自主尝试；模仿阶段，避免照搬，融入理解；琢磨阶段，仔细推敲，精益求精；寻陌阶段，不断积淀，追...

情境丨让计算教学更有“文化味”

摘 要：当前，数学文化逐步开始“从书斋、象牙塔走进中小学课堂”。借鉴汪晓勤教授的观点，尝试运用附加、复制、顺应、重构这四种方式将数学文化融入计算教学中。具体包括：附加，让计算课多一些“故事”；复制，让计算课对话“经典”；顺应，让计算课“穿...

情境丨春天的约定

摘 要：实践活动中，学习小组在合作完成任务的时候，往往因为缺乏约束力，很难产生“1+1大于1”的效果。用学习契约撬动实践活动，对于独立意识和自主能力不足的小学生来说，具有一定的约束作用。通过制定契约，明确活动目标；依托执行契约，保障活动推...

情境丨课程思政的多元表达

摘 要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。小学阶段的课程思政要强化学科育人，进行价值导引，让学生从小学先锋，长大做先锋，成为永远跟党走的社会主义建设者和接班人。拓展课程思政教育形式，优化课程思政实施路径，具体可以从以下...

情境丨家校合作，共促学生体质健康发展

摘 要：为促进学生体质健康发展，以家校合作的方式，由教师和家长进行双向引导，共同监督学生的体育锻炼，有效提高学生身体素质。具体做法有：组建家长成长学院，搭建合作基石，牢固树立体质健康意识；线上与线下相结合，创新合作方式，深度参与体育锻炼过...

情境丨家长学校课程体系的实践探索

摘 要：为提升家长的家庭教育胜任力，建构家长学校课程体系。通过开展家庭教育现状调研，明确家长学校课程目标；关注共性及个性需求，探索家长学校课程内容，包括体系化建设必修课程，特色化开展选修课程；并实施多方面评价，加强家长学校运行管理。 关键...

情境丨作业设计中常用的几种思维可视化工具

摘 要：在作业设计中引入知识小卡片、解题思路图、梯度问题链、实践作业单、细目评价表等思维可视化工具，让学生完成作业时内隐的思维轨迹外显为可理解、可操作的思想、观点、方法等；指引学生从知识识记转向理解运用，从“学会”走向“会学”。 关键词：...

情境丨美与丑之辩

摘 要：围绕网络热议的话题“2023生肖兔邮票——蓝兔子邮票”，设计“蓝兔子邮票真的丑吗？”跨学科活动，以“问号”串起“任務”，多角度认识美与丑；以逆向思维预设不同的任务成果，分课时筹划活动，多角度审视美与丑；逐个落实活动，多角度思辨美与...

情境丨班风建设“四步曲”

摘 要：班集体，是学校教育工作的基础组织，是教师和学生开展活动的基本单位，也是会对学生产生深刻影响的社会群体，能够为学生的成长提供诸多条件。为建设良好的班级氛围，需谱好班风建设“四步曲”：遵规守则，规范有序；友爱和谐，教学相长；自决自强，...

视野丨古文中的“说”与“论”之异

摘 要：古文中有两种相近的文体——“说”和“论”。它们同属论说文，都以说理辨析为本，对客观事物或社会现象进行分析和评论，以表明自己的观点和态度。辨析两种论说文体之间的差异，对于解读、鉴赏古文有着重大意义。二者之间存在的差异，在文体规范方面...

视野丨教育写作，一种专业的行走方式

摘 要：教育写作要把握写的契机：阅读后，写文本解读、课标解读、文件解读，可深化阅读感悟；教学后，写实录反思、教学叙事、教学经验，可具化教学思想；考试后，写解题技巧、作文导练、试题分析，可细化备考举措；管理后，写科研管理、教研管理、培训管理...

语丝丨在阅读的世界散步

“一个月后，桑桑脖子上的肿块开始变软并开始消退。” 我的声音突然哽咽了，一时难以读下去，沛南看着我，问：“妈妈，桑桑的病后来治好了吗？” “治好了。”我用力地点点头。一刹那，我的眼眶里蓄满了泪水。孩子紧紧地拥抱了我，说：“我就知道桑桑一定会...

语丝丨学会阅读

阅读的意义无须多言。北京大学陈平原教授在《读书的风景》中说：“读书的意义是保持一种思考、反省、批判、上下求索的姿态和能力。”那么，我们该如何阅读呢？除了欧阳修的“马上、枕上、厕上”之“三上”读书法，朱熹的“循序渐进、熟读静思、虚心涵泳、切己...